丁湘湘

[摘 要]英語閱讀教學是新生事物，為了讓學生的英語閱讀興趣有所提高，教師需要不斷地實踐與研究，盡可能地讓學生產(chǎn)生“我想閱讀”的內(nèi)在需要，建立“我愛閱讀”的自信心。正如陶行知先生所說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！彼乃枷氩粌H引領著教師，還為英語閱讀教學指引了明確的方向，注入了新的活力。

[關鍵詞]興趣；閱讀；悅讀

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0056-01

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！币肭袑嵦岣邔W生英語閱讀能力，教師首先要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，盡可能地讓學生產(chǎn)生“我想閱讀”的內(nèi)在需要，建立“我愛閱讀”的自信心。通過學習陶行知先生的教育思想與實踐經(jīng)驗，教師應大膽嘗試，從興趣出發(fā)，努力引領學生走向英語閱讀的大門。

一、教會閱讀方法，積累語言表達

古人曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”閱讀猶如在知識的海洋里遨游，要想順利到達理想的彼岸，必須要掌握正確的方法。

英語課堂是教會學生英語閱讀方法的主陣地。教師借助一些閱讀材料，在課堂上逐步向學生滲透閱讀技巧，遇到有難度的單詞或句子，教師需要適時引導，靈活把握教學方法。只要生詞量不大，就應該放手讓學生自己去閱讀，在閱讀的過程中尋求解答，學生完全可以根據(jù)上下文猜測生詞的含義，也可以借助圖片來獲取相關信息。對于不影響整體理解語篇的生詞，教師不僅可以采取新詞擱置和整體感知的方式，還可以采取在初讀時，學生自己提出不懂的問題，采用同伴互助解決的方式或者在學生掌握了文章的細節(jié)內(nèi)容之后，再集中處理不理解的單詞。例如，在與學生學習《Three goats》這一故事時，教師可以用已學單詞boat來讓學生感知生詞goat的發(fā)音，讓學生通過拼讀音節(jié)及舊單詞猜測生詞讀音。教師在與學生共讀的過程中，潛移默化地滲透了閱讀技巧。這樣，閱讀課就不僅僅是在讀故事，更多是在激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，積累學生的語言表達。

二、推薦經(jīng)典讀本，拓寬閱讀視野

閱讀是一種求知行為，更是一種享受。如果僅僅依靠課堂上的閱讀指導，并不能滿足學生的求知欲。因此，教師應該讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效補充，及時為學生選擇、推薦適合他們課外閱讀的書籍，讓他們自覺、主動地去閱讀。例如，在學習《Cinderella》一單元時，教師可以推薦學生去閱讀《Snow White》這一故事，在學習繪本《The horse and the dog》之后，向學生推薦故事 《Frog and fly》。這樣，學生在享受多樣的賞讀情趣中，還能了解更多課本以外的知識，在豐富有趣的故事閱讀中逐漸拓寬閱讀視野。當然，教師也要尊重學生的閱讀習慣和思維方式，鼓勵他們發(fā)表不同的意見，營造一種寬松、自由的英語學習氛圍，相信學生的閱讀積極性會有大幅度的提高。久而久之，教師也一定會收獲“無心插柳柳成蔭”的閱讀成效。

三、保障閱讀時間，保持閱讀熱情

學生在學校的閱讀時間是有限的，因此，教師要努力做到學習和閱讀兩不誤，為學生創(chuàng)造更多自由閱讀的時間。教師可以將《閱讀新視野》上的兒歌和小詩作為閱讀展示任務進行布置，讓學生有目的地去訓練口語。在平時的英語早讀課上或當天英語課前的show time環(huán)節(jié)中進行展示，有了展示，學生才能更加積極、更加主動地投入到英語自主閱讀中。

此外，閱讀環(huán)境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所。因此，教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀機會和閱讀氛圍，利用作業(yè)網(wǎng)上的繪本閱讀，為學生提供更豐富的閱讀材料。同時，教師考慮到部分學生家里沒有電腦或網(wǎng)絡，還會組織學生在電腦房進行集體在線閱讀，學生在這樣的閱讀氛圍中，慢慢學會了聽故事、讀故事，不少學生養(yǎng)成了生詞積累的好習慣。學生在自主閱讀過程中，會有所收獲，也會產(chǎn)生疑惑，但往往隨著閱讀的進行而逐漸淡化甚至遺忘，自主學習的效果也會大打折扣。為了避免這種隨時遺忘的現(xiàn)象，形成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀的能力，教師要鼓勵學生養(yǎng)成相互學習的習慣。如學生經(jīng)常在班級里與其他學生相互交流，相互補充，相互學習，久而久之，學生的詞匯量才能有所提高，對今后的閱讀也會有很大的幫助。

四、豐富課外活動，享受悅讀成長

教師要增強學生閱讀興趣最好的辦法就是寓教于樂。因此，教師要豐富學生的課外活動，使他們享受自由的學習生活，從自由的學習生活中得到真正的教育，讓學生在豐富多彩的活動中體驗閱讀的樂趣，享受悅讀的成長。

此外，教師還應積極地為學生搭建平臺，如每年一度的英語節(jié)、圣誕節(jié)、口語秀，還可以多開展與英語相關的小競賽，如英文朗誦、英語配音、英文歌曲比賽等，讓更多的學生參與進來。

總之，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是一個循序漸進的復雜過程。因此，教師需要不斷地實踐與研究，才能培養(yǎng)學生英語閱讀的能力。

（責編 容 耘）