李蕊

[摘 要]小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究精神，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；多元；激勵(lì)；始終

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0081-01

“評(píng)價(jià)”是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，目的是促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的積極發(fā)展?！靶W(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究精神，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。”（《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》第22頁）這段話有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是“多元”，二是“激勵(lì)”，三是“始終”。

一、多元

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。一是要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：學(xué)生參加活動(dòng)的次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等。二是要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神。如：是否樂于與同伴合作開展活動(dòng)；活動(dòng)中是否認(rèn)真傾聽他人意見。三是要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：是否善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑。四是要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生采集和處理信息、數(shù)據(jù)的能力。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及與活動(dòng)相關(guān)的人。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐、重視體驗(yàn)的課程，所以要特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互評(píng)。通過評(píng)價(jià)提高他們辨別是非、自我教育的能力。

（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)內(nèi)省的過程，通過分析、比較、反思自己在活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己、教育自己、提高自己，從而構(gòu)建健康的心理品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）學(xué)生間的互評(píng)是一個(gè)相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)的過程。教師一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)，切莫相互指責(zé)、挑毛病，把評(píng)價(jià)變成批評(píng)。當(dāng)然，不是反對(duì)提問題或發(fā)表不同意見，而是要以欣賞、學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)為主導(dǎo)，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，友善提醒、共同提高。評(píng)價(jià)者要養(yǎng)成尊重對(duì)方、說話講究方式的良好習(xí)慣，被評(píng)價(jià)者要以良好的態(tài)度接受別人的評(píng)價(jià)，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生間的評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主，也可以采取書面評(píng)價(jià)，避免給別人打分或劃等級(jí)。

（3）教師的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變角色。由過去一言堂的主宰者轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)過程，成為評(píng)價(jià)的主人。二是轉(zhuǎn)變理念。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過程、兼顧結(jié)果，而不是重結(jié)果輕過程。三是轉(zhuǎn)變功能。評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是求全責(zé)備、打消學(xué)生的積極性。四是轉(zhuǎn)變態(tài)度。評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，不應(yīng)整齊劃一、劃分等級(jí)。五是轉(zhuǎn)變意識(shí)。評(píng)價(jià)要突出個(gè)性和創(chuàng)造性，而不應(yīng)困囿于科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（4）家長(zhǎng)和其他人的評(píng)價(jià)。學(xué)生在社會(huì)上開展實(shí)踐活動(dòng)，接觸較多的是家長(zhǎng)和社會(huì)上的其他人，所以要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人的支持和幫助。

二、激勵(lì)

“激勵(lì)”就是肯定、鼓勵(lì)和贊許。激勵(lì)能增添人的自信心和克服困難的勇氣，而自信心和勇氣往往是人獲得成功的巨大動(dòng)力。激勵(lì)的目的是促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，而并非是檢查、甄別、評(píng)比和選拔。學(xué)有余力的學(xué)生需要激勵(lì)，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生則更需要激勵(lì)，特別是活動(dòng)失敗了的學(xué)生更要給予正面的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。一定要贊賞他們主動(dòng)參與、積極合作、認(rèn)真探究的精神，幫助他們分析失敗的原因，找到解決辦法，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)。這里不僅包含智力因素，還包含“需要”“動(dòng)機(jī)”“情感”“態(tài)度”和“意志”等非智力因素，這些非智力因素是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要條件。他們更加需要教師發(fā)現(xiàn)和肯定他們身上所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，維持他們探究的積極性和創(chuàng)造性。因此，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持“正面評(píng)價(jià)，反對(duì)評(píng)比、選拔；重視過程，兼顧結(jié)果；重體驗(yàn)，輕傳授”的原則，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不同程度的都有所發(fā)展。

三、始終

“始終”即自始至終，不間斷。要使學(xué)生自始至終的“保有愉悅的情感體驗(yàn)”，需要教師不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師不能只是在活動(dòng)開始時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，到了活動(dòng)結(jié)束時(shí)才進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而要對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！霸诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種困難，小學(xué)生興趣激發(fā)快、變化也快的特點(diǎn)容易使活動(dòng)不能持久，教師要及時(shí)給予幫助?！保ā毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》第21頁）所以，為了活動(dòng)的有效開展，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的刺激、激勵(lì)，同時(shí)還要了解活動(dòng)的進(jìn)展情況，引導(dǎo)、督促學(xué)生克服困難，完成任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能自始至終保持愉悅的情感，才能積極主動(dòng)、全身心地投入到活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展。

（責(zé)編 羅 艷）