彭丹　周波　王元清

摘要 生物技術實驗室主要承擔生物相關專業(yè)本科課程實驗教學、畢業(yè)論文實驗及研究生和教師的科研任務，內容繁多，所以在管理上尤其是其在開放模式運行下的管理顯得更為復雜。在此背景下，根據目前中南林業(yè)科技大學生物技術實驗室的開放運行模式、開放后的現狀來探討相應的管理對策，以供參考。

關鍵詞 生物技術實驗室；開放模式；現狀；管理對策；中南林業(yè)科技大學

中圖分類號 G647 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）03-0282-02

Abstract Biotechnology laboratory undertakes various experiment contents and is mainly responsible for bio-related undergraduate curriculum experimental teaching，undergraduate thesis，graduate students and teachers in the experiment and research of the scientific research task，which leads to its management，especially the management in open mode is quite complicated.This paper briefly introduced the open operation mode of the biotechnology laboratory of Central South University of Forestry and Technology，and discussed the present situation and the corresponding management countermeasures after opening so for providing helpful references.

Key words biotechnology laboratory；open model；status； management countermeasure；Central South University of Forestry and Technology

高校實驗室是高校實現其培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三大職能的基礎裝備，是高校師生進行實驗教學和科學研究的重要基地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力并成為復合型人才的教學場所[1-2]。為了充分利用實驗室資源，促進實驗教學課程改革、提高實驗教學水平，傳統(tǒng)的實驗室必須實現由單純的教學場所向開放式的教學平臺轉變的運行機制邁進。開放實驗室是高等學校實踐教學體系改革的重要內容，體現了高等教育以學生為主體的理念，對強化學生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調發(fā)展，激發(fā)學生的科學探索精神，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性有十分重要的意義[3-4]。生物技術實驗室的開放運行，一方面可以讓學生深化理解生物技術基礎理論知識，將理性知識和感性認識有機結合起來；另一方面通過綜合性、創(chuàng)新性實驗的設計，能夠提高學生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及綜合素質[5]。但隨著實驗室的全面開放，對實驗室的管理工作提出了更高、更復雜的要求。因此，必須加強開放模式下的實驗室管理，以適應現代農林業(yè)科技發(fā)展的需要。

中南林業(yè)科技大學生物技術實驗室是國家級森林植物教學實驗示范中心的重要組成部分，目前有大小實驗用房18間、藥品室2間、儲備室2間、玻璃器皿室1間、管理室1間、 研究生學習室3間，主要向學校的生命科學與技術學院生物技術、生物工程和生態(tài)學3個專業(yè)的本科生、研究生和教師共近1 000名師生開放。其中本科生的課程實驗非常多，人多不固定且時間短而分散，主要有生物化學大實驗、植物生理學實驗、分子生物學實驗、蛋白質與酶工程實驗、細胞生物學與細胞工程實驗、藥劑學實驗、生化與生物技術制藥實驗、次生代謝物質生產技術實驗、藥物分析實驗等[6]。研究生和教師的科研實驗相對來說人少、人員固定而且時間長而集中。另外，還有一些實驗人員相對固定、實驗時間相對短的情況，比如本科畢業(yè)論文和大學生創(chuàng)新項目的實驗。伴隨生物技術實驗室的開放力度的增大，同時根據本實驗室的現實基礎和運行情況，就如何加強實驗室的開放管理，保證實驗室安全，使現有資源得到充分利用等方面的工作進行了一些思考和實踐。

1 實行分區(qū)域、分層次的實驗室開放模式

根據具體情況和學生的不同層次將生物技術試驗室現有的18間實驗用房按大小和功能區(qū)分成三大類型的開放實驗室，包括基礎課程實驗室、一般公共實驗室、科研探索實驗室。

1.1 基礎課程實驗室

基礎課程實驗室配備3間大房間，主要用于滿足我院本科實驗課程教學，一般是依據具體課程而設立，如上文所提到的生物化學大實驗、植物生理學實驗、分子生物學實驗等課程，要求學生理論與實踐相結合，通過基礎實驗，加深對課程的理解，加強對基礎知識的掌握。然而傳統(tǒng)的實驗教學模式中各種教學資源尤其是儀器配備方面都非常有限，學生實驗只能多人一組，無法做到人人動手。因此，為彌補課堂實驗教學的不足，很有必要開放這類實驗室，這樣既減少了每組實驗學生的數量，大大增加了資源的可利用率，又為學生提供了更多的學習機會和更大的實踐學習空間[7]。

1.2 一般公共實驗室

一般公共實驗室主要用于擺放生物技術相關實驗常用的儀器設備，如PCR儀、滅菌鍋、離心機、超純水機、制冰機、搖床、培養(yǎng)箱、顯微鏡等，另還配備專門公用的組培室和凝膠成像室。這類實驗用房可大可小，通常按儀器設備的使用頻率、精密程度、功能相關度合理分室。此類實驗室主要面向本科生畢業(yè)論文、大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗項目開放，學生根據指導教師指定的實驗目的及要求，結合實驗室可提供的實驗條件自主設計實驗，并獨立或項目成員協(xié)作完成。通過此過程的培養(yǎng)，學生能充分發(fā)揮主觀能動性，實現獨立思考、自主創(chuàng)新、團體協(xié)作，是活躍學生科研思維，培養(yǎng)科研人才不可替代的基礎過程。

1.3 科研探索實驗室

科研探索實驗室配備了2間中等大小的實驗用房和3間稍小的房間，特別配備專用組培室。主要是用于研究生的培養(yǎng)和青年教師完成專門科研項目等較高水平的科學研究工作，通常是以導師為負責人的科研團隊。這類實驗一般按照課題申報的方式進行，學生通過擔任教師科研助手，完成學校、省、國家實驗計劃項目等來提高自己的實際創(chuàng)新能力。

2 生物技術實驗室開放現狀

實驗室開放使用后使實驗室的資源得到了充分的利用，為學生更好地動腦、動手，應用知識于實踐提供了更廣闊的空間，豐富了學生的大學生活，有利于人才培養(yǎng)。然而從目前現狀看，本實驗室的開放使得實驗室的人群多樣化、復雜化，實驗室使用時間零散、不統(tǒng)一、不集中，給實驗室的管理帶來了諸多問題。

2.1 管理體系不健全，管理不規(guī)范

由于缺乏有效的管理措施，規(guī)章制度不完善，一些實驗指導教師或實驗室管理人員因忙于教學科研甚至行政事務，對學生要求不嚴，甚至是放任自流。隨著儀器使用頻率的增加，而大多數學生只掌握儀器檢測樣品的操作，對儀器的運行狀態(tài)不太關心也沒有有意了解，易忽略儀器出現的小故障，設備的使用狀態(tài)不能及時、真實地被記錄，問題積累到一定程度出現大故障的時候往往已無法正常運行了，此時再去維修較復雜且耗時長，影響了實驗室的正常運行。

2.2 實驗項目較多且實驗人員較分散，給實驗室安全帶來隱患

實驗室開放后，實驗內容增加，涉及的化學藥品試劑種類和數量繁多，而學生的層次和實驗水平參差不齊，一些學生對各種藥品試劑的性質、安全性了解不清楚。另外，由于實驗室的開放，進入實驗室的學生人數分散，時間也不集中，學生的實驗不再局限在專門的實驗時間內進行，白天、晚上、周末經常都有學生進出實驗室，實驗室管理人員不夠給管理工作帶來了難度，使工作強度增大。

2.3 儀器使用率增加，設備維修費用不足

實驗室開放后，隨著使用實驗室人數的增多，儀器使用率增加，實驗操作人員不專業(yè)等問題陸續(xù)出現，使得儀器設備的損壞率、各種材料的消耗率也隨之增加，實驗室的設備維修費、低值易耗品費用不足的問題越來越明顯。

3 生物技術實驗室開放模式管理對策

針對生物技術實驗室開放后出現的上述問題，必須加強和規(guī)范實驗室開放模式下的管理，以保證教學和科研工作的正常秩序。

3.1 規(guī)范實驗儀器設備的管理

首先，在實驗室的儀器設備總體布局上采取公用的、相對貴重的儀器集中分區(qū)于一般公共實驗室，基礎儀器在各個實驗室分別配備，高度精密而貴重的儀器多集中分區(qū)于科研探索實驗室的基本原則，再據儀器設備的功能和使用頻率分別布置了組織培養(yǎng)室、超凈工作室、離心室、凝膠成像室、高壓滅菌室等專門工作室，以便資源共享提高設備資源利用率。其次，加強儀器設備的管理，所有儀器設備由學校設備處統(tǒng)一編號。在儀器設備管理上，實施儀器設備使用培訓、預約、建立儀器使用登記制度，以便責任明確，及時發(fā)現故障，從而及時維護和保養(yǎng)。再次，對于低值易耗品，基礎課程實驗由實驗室配備，其他實驗實行自備，便于控制實驗室經費。

3.2 規(guī)范實驗室開放工作

根據實驗室自身特點和實驗教學需要，生物技術實驗室采取以下幾種方式向師生開放：一是全面開放，如科研探索實驗室；二是在正常的工作時間內向學生開放，如一般公共實驗室；三是定時開放，根據實驗教學計劃，安排固定時間向學生全面開放；四是預約開放，因特別需要學生向實驗室提出申請預約使用實驗室時間和設備等。因本實驗室只有2 名專職管理人員，不可能全天候地長時間留在實驗室實施管理，所以在實驗室人員管理安排上實行基礎課程實驗室完全由專職實驗管理老師負責，而其他實驗室的日常管理則由研究生輪流值日協(xié)助管理實驗室，專職教師從中統(tǒng)籌和協(xié)調。這樣既克服了實驗室人員配備不足的困難，又發(fā)揮了研究生在實驗室工作時間長的優(yōu)勢，使得實驗室開放后在管理時間上力求全面而完善。

3.3 加強實驗室安全管理

隨著實驗室的開放，進入實驗室的人員增多，加之生物技術實驗室儀器設備高度集中、生化試劑多而雜、產生的廢棄物也復雜多樣等特點，使得必須把安全問題擺在實驗室開放管理的首要位置。針對實驗室全開放可能存在的安全隱患，采取許多積極措施：在實驗室的管理上建立健全的各種安全管理制度，加強開放實驗室的規(guī)范化管理；實行實驗室準入原則和實驗室出入登記制度，對使用實驗室的所有師生進行實驗室的安全知識教育，加強安全意識，重點說明實驗室安全管理規(guī)定，推行承諾書簽字確認準入；明確責任，實行實驗室、儀器的專人負責制，負責人負責本實驗室的消防安全檢查和儀器使用培訓維護等；建立健全的試劑藥品使用情況登記制度，要求在使用生化試劑時先了解清楚其性質和安全性，把握用量，還要注意防止試劑的交叉污染，做好使用情況登記；強化實驗室環(huán)保意識， 對于生物技術實驗室“三廢”，堅持以減少產生量、及時收集處理、集中收集、分類處理、專人負責的原則，加強實驗室廢棄物的管理。

3.4 提高實驗教學師資隊伍建設

在實驗室所有管理措施的實施過程中，實驗教學教師是管理的主體。只有擁有良好的實驗教學師資隊伍，才能最大化地發(fā)揮實驗室開放的效果[8]。實驗教學教師主要包括實驗室專職教師和教學教師。一方面，提高實驗室專職教師的綜合素質是實驗室開放管理成敗的關鍵，因此要加強實驗室專職教師的專業(yè)技術和管理培訓；另一方面，高素質的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，教師對學生進行正確的科研指導有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要培養(yǎng)和引進一批高學歷且掌握新技術、新知識的教師，不斷探索實驗新方法，提高實驗室開放的質量和效率[9]。

4 結語

總而言之，生物技術實驗室作為國家級森林植物教學實驗示范中心的一份子，其開放的目的是為教學和科研服務，為提高學生綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供場所，然而為實現這一目的，如何科學有效地管理好開放模式下的實驗室需要每一位實驗教學教師認真思考和實踐。以上僅是根據本實驗室的現狀對開放模式下的實驗室管理的淺談，實驗室要實現真正的全方位的開放還需要不斷探索研究，不斷改進。

5 參考文獻

[1] 郝峻弘.發(fā)揮實驗室職能，激發(fā)學生潛能[J].北京城市學院學報，2009（2）：69-72.

[2] 陶士強，聞燕，江明珠.生物技術實驗室開放運行的探索與實踐[J].實驗室科學，2010，13（1）：127 -128.

[3] 江棟，曹曉群，孔茜.論高校教學型實驗室的建設與發(fā)展[J].實驗技術與管理，2010，27（2）：146-147.

[4] 謝惠波，楊艷，陳麗.論開放實驗室建設[J].實驗技術與管理，2011，28（5）：178-181.

[5] 馬宏飛，李薇，蔣林時.生物化學開放實驗室建設和管理模式探索與實踐[J].生物學雜志，2016，33（2）：125 -128.

[6] 喻林華，項文化，王義強.生物技術實驗室的規(guī)范化管理淺談[J]. 中南林業(yè)科技大學學報，2010，4（4）：140-142.

[7] 楊威.實驗室開放與管理[J].實驗技術與管理，2010，29（1）：186-187.

[8] 伍揚.高校實驗室開放管理機制的研究[J].實驗技術與管理，2012，29（8）：178-181.

[9] 王澤生，陳子輝.高校實驗室開放管理機制的探索[J].實驗室科學，2007（6）：119-121.