劉康

南通市通州區(qū)趙甸小學江蘇南通226364

淺談讓小學體育課堂教學妙趣橫生的有效策略

劉康

南通市通州區(qū)趙甸小學江蘇南通226364

為了使小學體育課堂更加妙趣橫生，本文將對小學體育教育中存在的不足與完善策略進行探討，從而為推動小學體育課堂教學模式的創(chuàng)新提供理論基礎。

小學體育課堂；教學；策略

現(xiàn)今我國對教學模式的創(chuàng)新腳步仍在繼續(xù)向前，而創(chuàng)新的根本意義在于激發(fā)學生學習興趣，并使課堂變得生動有趣，而小學體育課堂作為提高學生身體素質(zhì)的重要課程，為了使其變得妙趣橫生教師就應付出更多努力。

一、當今小學體育教學現(xiàn)狀

第一，小學體育課教學內(nèi)容枯燥，教學形式千篇一律。以學生進行體育課的課前準備活動為例，大多數(shù)學校采用的都是活動踝關節(jié)、腕關節(jié)、膝關節(jié)的方法，這使得學生在開始進入課程學習時就產(chǎn)生厭煩，不利于教師接下來課程的開展。第二，訓練方式過于單一?，F(xiàn)今小學體育課堂訓練方式，大多是采用教師對課程內(nèi)容講解結(jié)束后，再安排相應的訓練內(nèi)容，即學生利用課堂的剩余時間進行分組或自由練習，這種傳統(tǒng)的教學方法并不能保證每個學生的教學質(zhì)量，也不利于達到學生對課堂豐富性的期待效果。第三，教師在學生進行練習時隨時插入點評。這種做法不僅打亂了學生的練習進度，更會造成教師在指導時產(chǎn)生盲目指導、錯誤指導的結(jié)果。每個學生的學習能力與學習效率不同，教師不應只憑自己片面的觀察來評價學生練習的好壞，這無意于樹立學生對體育學習的信心，更容易打消學生學習的積極性，因此教師應給足學生自由練習的時間，并在課程結(jié)束前十分鐘針對普遍存在練習問題進行總結(jié)。

二、增加小學體育課堂趣味性的策略

（一）豐富教學內(nèi)容，使其趣味橫生

無論教學形式如何創(chuàng)新，其最終意義都是為了使教學能容變得生動有趣，因此教學內(nèi)容的豐富與否才是課堂創(chuàng)新成敗的關鍵。教學章程的規(guī)定是教學內(nèi)容設定的前提，而教學內(nèi)容制定應根據(jù)學生學習能力與學習進度而定。例如，教師在進行小學籃球技能教學時，在對學生講述打籃球的方法與技巧的同時，應加入游戲使學習過程變得趣味橫生，比如在進行傳球技巧學習時，教師可采用擊鼓傳花的方法，讓學生用傳球的手法，將籃球在學生之間有序傳遞，在教師停止鼓聲時，球在誰的手中，就叫誰表演節(jié)目，這不僅完成了教程中的學習內(nèi)容，更增加了課堂的趣味性[1]。

（二）對體育技巧學習要合理安排

首先，對體育技巧教學要循序漸進。據(jù)教育部門有關研究顯示，小學生在每節(jié)課時中注意力的集中只能維持在20分鐘，因此教師在講授體育技能時，要由淺入深，并結(jié)合小學生的思考能力，適度放慢教學節(jié)奏，在學生注意力最為集中時，對體育課程中重要內(nèi)容進行反復示范，并結(jié)合不同學生的學習能力，進行針對性教學，進而提高學生整體的體育水平。例如，教師在對學生進行三級跳遠的講授時，要求教師對跳遠程序、跳遠技巧，以及腳用力的方式反復進行演示與講解，從而使學生明白本節(jié)課程中的學習難點與重點，以便在進行訓練時明確方向。

（三）體育訓練方式要新穎

訓練方式的多種多樣，有利于增加體育的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，更能使學生產(chǎn)生練習興趣。例如，體育老師在進行小學生50米速跑訓練時，可在速跑中安排趣味闖關游戲，教師可在每10米的距離安排學生手舉硬幣站在跑道邊，而準備訓練的學生可穿上超級瑪麗的服裝，在跑到10米處用手或頭打掉學生手里的硬幣，掉落一枚硬幣記一分，體育老師可對獲得最多硬幣的學生進行相應獎勵，從而起到調(diào)動學生積極性的作用。

（四）在體育課堂中加入“小組學習”的模式

體育課堂作為一個實踐性極強的學科，在進行具體學習時，常需要學生們互相協(xié)作，例如在對小學生進行游泳教學時，首先，教師可在課上將同學分成三人一組的形式，當一位小組成員進行游泳姿勢實踐時，其余兩位學生可進行協(xié)助，在保護學生游泳的同時，同學間的相互鼓勵與相互幫助，更能有效緩解部分同學對水的恐懼與不適感。其次，在每組中安排有游泳基礎的學生為小組組長，監(jiān)督學生學習進度，并對小組成員在學習中出現(xiàn)的問題及時反映給體育老師，使教師針能夠針對游泳中同學遇到的具體問題進行講解，這能有效避免教學內(nèi)容空泛、沒有重點的弊端，并能使學生在游泳學習中有的放矢[2]。

（五）教師要完善自身教育理念

現(xiàn)今教學模式的大膽創(chuàng)新，在于勇敢挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式，即教師應打破從前教師在課堂上“一言堂”的教學理念，從講臺走進學生群體中，拉近學生與教師的距離，消除學生對教師的恐懼，從而使學生通過接受體育教師而愛上體育。另一方面，教師通過與學生的溝通交流，能有效掌控小學生的心理與學習狀態(tài)，分析總結(jié)學生對體育課堂的真實期待，繼而完善自身與教學內(nèi)容的不足[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學體育課堂教學模式要想創(chuàng)新成功，并保證教學內(nèi)容趣味橫生，教師應做到把教學創(chuàng)新實踐與小學生心理需求相結(jié)合，而體育實踐形式的多元化創(chuàng)新也需考慮學生的學習能力，從而達到激發(fā)學生學習熱情，并使小學生打下從小熱愛體育的最終目的。

[1]戴柳英.如何讓小學體育課堂教學妙趣橫生[J].當代體育科技,2016,6(6)：60-61.

[2]屈文斌.妙趣橫生,持續(xù)發(fā)展——淺談低年級體育課堂興趣的培養(yǎng)[J].新課程·小學,2015(8)：220.

[3]馮蕾.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].教育教學論壇,2014(1)：93-94.