陸發(fā)輝

文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學(xué)校木忙完小云南文山663300

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陸發(fā)輝

文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學(xué)校木忙完小云南文山663300

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一，小學(xué)生所處的身心發(fā)展階段，決定了小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從社會(huì)生活中引入和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境；采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要使學(xué)生積極主動(dòng)的參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知思維，使學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)注意力，積極主動(dòng)的吸收知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂貼近教材、貼近學(xué)生、貼近生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、興趣化、娛樂(lè)化。教師還應(yīng)在教學(xué)中多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，逐步熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并使這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

一、生活案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端，是成功的一半，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)教學(xué)的感興趣程度。以社會(huì)生活中的案例導(dǎo)入，將生活案例與數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的關(guān)系和意義。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又高于生活，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，能夠很容易的吸引學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)的親和力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師需要從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，將生活與教學(xué)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化、現(xiàn)實(shí)感的氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題，進(jìn)而拓展創(chuàng)新思維。例如在講授建立“克”的概念時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤，并準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品，讓他們分別記下每一件物品的重量，如用天平稱(chēng)出2分的硬幣重1克。并在課堂上互動(dòng)交流，讓學(xué)生用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受，提出現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的方式解決問(wèn)題。總之，教師要結(jié)合小學(xué)生活潑多動(dòng)的特點(diǎn)，多進(jìn)行生活化教學(xué)，讓教學(xué)與生活相結(jié)合，化數(shù)學(xué)的抽象為生活的具體，進(jìn)而有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置巧妙的情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來(lái)增加課堂的教學(xué)效果和教學(xué)吸引力，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)難題。如在教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)方向》，教師可以在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生找出教室的東、南、西、北各是什么地方，再逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清學(xué)校超市、體育館、食堂等各在學(xué)校的哪一方位。通過(guò)討論交流后再認(rèn)識(shí)東北、西南、東南、西北四個(gè)方向。情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供思維的空間，為學(xué)生提供豐富、有現(xiàn)實(shí)意義的背景材料。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)課本的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)中，在潛移默化中逐步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生具有具體性的思維特點(diǎn)，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，采用直觀教學(xué)，在一定意義上說(shuō)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。直觀教學(xué)比單純的語(yǔ)言講述對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言更有效果，因?yàn)閿?shù)學(xué)在知識(shí)上的形式絕大多數(shù)都是抽象的，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述并不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)很好的理解，所以面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師應(yīng)充分的采用直觀教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感官理解，讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用自如。如教學(xué)“用厘米作單位量長(zhǎng)度”和“用米作單位量長(zhǎng)度”時(shí)，學(xué)生需要建立1厘米、1米的表象。教師可以讓學(xué)生量自己的鉛筆盒的長(zhǎng)，量橡皮的厚度，量手掌的寬、中指的長(zhǎng)等，充分使學(xué)生感受1厘米有多長(zhǎng)；通過(guò)讓學(xué)生量?jī)杀蹚堥_(kāi)多大是1米，1米從腳到自己身體的什么地方等多種方式，讓學(xué)生感受1米有多長(zhǎng)。教師在直觀教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從社會(huì)生活中引入和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境；采用直觀教學(xué)，有意識(shí)地根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索有效的教學(xué)方式和方法，以小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題思考，學(xué)得有興趣，學(xué)得有動(dòng)力，學(xué)得愉快，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，感受到成功的快感，體會(huì)到努力的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義。

[1]李玲.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].赤子(上中旬),2016,18：246.

[2]廖蕓蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,2016,11：141-142.