繆國珍

余干縣董家店初級中學江西上饒335101

論如何更好的在初中語文課堂教學中運用生動性

繆國珍

余干縣董家店初級中學江西上饒335101

運用生動性教學策略改革初中語文課堂教學，對于初中語文課堂教學資源利用率的提高以及學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變都有較大意義。本文立足于初中語文教學現(xiàn)狀，主要分析了更好的在初中語文課堂教學中運用生動性的策略。

初中語文；課堂教學；高效課堂；生動性；教學方法

在教學改革的今天，激發(fā)學生的學習興趣，提高初中語文課堂教學活動效率，已經(jīng)成為初中語文課堂教學的重要方向。乘著新課程改革的春風，探究生動性教學策略，滿足學生的學習需求，才能展現(xiàn)語文課堂教學的意義。

一、創(chuàng)新師生關系，提高語文課堂教學生動性

要應用生動性教學策略改革初中語文課堂教學，讓語文教學變得生動起來，教師要重視課堂教學氛圍的營造。充分尊重每一位初中學生的人格，維護學生們的自尊心，站在學生的角度去思考問題，真切地給予關愛，才能讓師生關系得以創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，教師忽視了學生的主體地位，也沒有意識到學生的自尊心需求。教師將學生視為智力待開發(fā)的幼兒，總是替初中學生做決定，在課堂教學過程中以灌輸?shù)姆绞絺鞑フZ文知識，影響了初中學生學習效率的提高，也讓語文課堂變得死板。讓生動性教學策略走進初中語文課堂，教師要改變個人教學觀念，并重視學習方法與學習技巧的指導。在課堂中給予學生積極的評價，用多樣化的方式創(chuàng)設輕松民主與平等的課堂氛圍，才能讓學生的學習情緒變得積極，學習態(tài)度變得主動，從而成為生動性語文課堂的創(chuàng)設者。

二、實施生命教育，提高語文課堂教學生動性

生命教育，是語文教育的一部分，對于語文課堂教學生動性的提高有積極意義。語文課堂，是教學實施的載體。受到語文學科特性的影響，語文課堂學習內(nèi)容的人文性強，審美性強。正是因為如此，語文課堂教學過程并不只是簡單的教學過程，更是師生分享人生經(jīng)歷的過程。在語文教學中，教師培養(yǎng)學生的認知能力，豐富學生的語言認知，同時引導學生重新認知自己，建立正確的世界觀與價值觀，促進學生形成積極的情感觀點。用生命教育呼喚學生的學習情感，感受課本文章的魅力，有助于教學生動性提高。

比如在講解《斑羚飛渡》時，教師可以借助動物故事折射人類社會的道理，讓學生理解作者沈石溪的寫作風格。將生命教育與《斑羚飛渡》故事結合在一起，用“這只公斑羚是這群青羊的頭羊，它頭上的角比一般公斑羚要寬得多，形狀像把鐮刀，姑妄稱它為鐮刀頭羊。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后天晴湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力”這一段話的細讀，讓學生體會公斑羚的心情與想法，體會公斑羚的無奈，感受生活中的絕望與抉擇。“試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，山澗上劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕的斑羚成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”這一段話，具有濃重的感情色彩，老斑羚為年輕的斑羚犧牲自己，就像父母為兒女斑羚自己一樣。教師讓學生想一想生活中的感人瞬間，想一想父母為自己做出的奉獻，能夠讓初中學生的個人情感得以調(diào)動，促進課堂生動性的提高。情感的調(diào)動，是最有益于課堂教學生動性提高的方式。

三、落實讀寫結合，提高語文課堂教學生動性

在初中語文課堂中利用讀寫結合模式組織教學，有助于初中語文課堂生動性的快速提高。閱讀與寫作學習活動的結合，在讀中促寫，在寫中促讀，能夠讓學生將語文學習的各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系在一起。在閱讀教學活動中，通過閱讀賞析，讓學生理解文字組合的方式，學會正確組織語言表達思想。在寫作教學中，讓學生利用自己積累的語言去創(chuàng)造美，提高學生的語文學習成就感，成為讓自己所見之物、所想之事生動表現(xiàn)出來的人，有利于課堂教學生動性的提高。教師要抓住讀寫結合的切入點，加強學生的讀寫結合學習體驗，促進學生學習主動性的提高。

比如在講解《大自然的語言》時，“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”這樣的描寫，就是對真實自然現(xiàn)象與生活情景的反映。在閱讀教學中，教師引導學生欣賞文字的生動性，并組織仿寫活動，讓學生也模仿作者寫一寫自己眼中大自然的語言。有學生寫道“河水化了，農(nóng)民伯伯要準備播種了”，還有學生寫道“每一季的變化，都是大自然溫柔的提醒”。閱讀與欣賞生動的語言，為創(chuàng)造生動的語言打基礎，是讀寫結合的重要表現(xiàn)。用讀寫結合這種創(chuàng)新的教學模式提高課堂教學生動性，是促進初中語文教育進步的有效方法。

四、小結

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中重視生動性教學策略的應用，積極探究提高課堂教學過程生動性的教學方式，有助于初中學生語文學習興趣的提高。將生動性教學策略作為提高學生學習積極性的一種方式，讓學生明確個人學習主體地位，有助于語文教育發(fā)展。

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