楊明

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學湖北襄陽441129

淺談小學英語課堂中的故事教學法

楊明

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學湖北襄陽441129

小學英語教學正處于探索階段，在探索的過程中真可謂步履維艱，聽說讀寫，唱游演畫都被運用到了小學英語課堂中。雖然小學生大都活潑好動有強烈的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是模式化的游戲和活動學生也會慢慢厭倦，而無窮無盡的故事素材既符合學生的心理特征又能滿足學生年齡增長和知識增加的需要，所以，故事教學在小學英語課堂中是最最值得開發(fā)的一片原野。

一、故事教學，激發(fā)興趣

故事教學法能提高學生參與課堂教學的積極性，增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學灌輸式教育所導致的沉悶、僵化的局面，變機械學習為主動參與、積極思考、探索創(chuàng)新的互動學習。故事能夠吸引學生的注意力，是幫助學生學英語的一種有效的教學方法。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。正確地運用故事教學，把故事與教學內(nèi)容有機地結合起來，有利于復現(xiàn)詞匯、常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學以致用，提高語言綜合運用能力。

二、巧用故事，寓教于樂

教師設計每個故事都要有一個明確的目的，寓教學內(nèi)容于故事之中。我們根據(jù)學生的實際，巧妙運用故事，把故事與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現(xiàn)玩中學、學中玩的統(tǒng)一。

（一）從實際出發(fā)，選編故事

如何選擇與編寫適合學生的故事呢？故事必須遵循符合學生實際的原則，違背此原則的故事再精彩都不能選用，如教學內(nèi)容真的不適合選用故事教學法，就不要勉強選用，一切從學生實際出發(fā)，從教學內(nèi)容出發(fā)。這要求我們在課前必須做好充分的準備，做好精心的安排。以故事激趣，教師用生動易懂的語言教授學生新的知識，用故事情節(jié)深深地吸引著學生的注意力，讓學生在不知不覺中學到英語，同時也鍛煉了學生的語言表達能力及表演能力。故事表演不但鍛煉了學生的膽量，還培養(yǎng)了學生的合作精神和集體榮譽感。但在故事表演時要注意控制學生的情緒，以免影響效率。

（二）巧用故事為新課搭橋鋪路

（1）課前創(chuàng)設英語故事氛圍。（2）用故事作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。如“啞劇”“配音”“老師講自編的故事”等復習引入新課。（3）運用故事突破重難點。每節(jié)課都設有要求學生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀，機械地訓練，效果不一定盡如人意。利用故事教學來強化突破就顯得既輕松又易于掌握。

三、故事教學，提升學生的語言綜合運用能力

故事教學通過對學生聽、讀、想、演、練、寫的訓練，有效地提高了學生對英語的綜合運用能力。在課堂上，學生聽教師講故事，然后跟著故事的情節(jié)發(fā)展去思考；通過朗讀課文去感知英語的語音、語調(diào)、語感；學生在復述與表演故事的過程中，鍛煉了口語交際能力、表演能力與合作精神；而續(xù)寫故事或改寫故事則會發(fā)展與提高學生的想象力與運用知識的能力。堅持運用故事教學法，能夠綜合提升學生的語言能力，提高他們的思維能力和語言組織能力。

四、故事教學法在實際運用中遇到的問題及對策

故事教學法的效果是明顯的，但缺點也有不少，如由于學生在課堂上過于興奮，以致課堂紀律顯得有點亂，有時不能按計劃完成任務；個別后進生對于故事表演有困難，表現(xiàn)得與其他學生有點格格不入；個別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好；有些故事編得不夠理想，課堂上時間分配不合理，導致教學效果大打折扣等。針對以上問題，我們采取的對策是：（1）對小組成員與組長根據(jù)他們的能力、性格進行合理的調(diào)整，讓組內(nèi)成員合作更和諧，效果更理想。（2）多鼓勵，多給機會，多為后進生提供表演的平臺。對害羞、沒自信的學生加以鼓勵，并多組織小組活動，讓他們在組內(nèi)多表演故事，也多創(chuàng)造機會給他們在班內(nèi)或級內(nèi)進行表演。（3）選擇合適的、多樣化的評價方式，控制課堂紀律。對自控力差的學生要多做思想工作并設計表演評價表（含紀律表現(xiàn)），讓組內(nèi)成員間互相督促，互相提醒，使學習、表演達到最佳效果。

五、故事教學法的思考與啟示

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學中融入故事可以拓展學生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負高效的集中體現(xiàn)。當然在教學中，選擇合適的故事是關鍵。需要從學生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點出發(fā)。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡單的語言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學中低段更是要以學生能理解為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴格?？傊适率菫槲覀兊脑~匯教學、對話教學、語篇教學服務的，故事的設計應圍繞教學中心展開，切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

總的來說，故事教學法是適合小學高年級學生的一種有效的教學方法。利用故事教學法進行教學，使學生的學習積極性與主體能動性得到了很大的提高。故事教學法能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作精神；使學生在聽、說、演、練中提高語言的綜合運用能力；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。