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游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2017-03-28 05:46:29竇一峰
成功 2017年4期
關(guān)鍵詞:三視圖積極性教學(xué)法

竇一峰

貴州鵬程房地產(chǎn)投資咨詢有限公司貴州貴陽550014

游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

竇一峰

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游戲教學(xué)法直觀形象,具有趣味性,能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們更加主動的去思考和理解知識,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗,探討了游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

游戲教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

一、游戲教學(xué)法的重要作用

初中時期的學(xué)生對各種游戲活動往往具有較高的興趣,所以在課堂教學(xué)過程中我們能夠按照學(xué)生的心理狀況與教學(xué)知識來設(shè)計合理的數(shù)學(xué)游戲,把要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解和掌握的知識點滲透到游戲活動中來,同時在這一過程中將數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生,讓他們在潛移默化中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式,擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。與此同時,還能夠借助于數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因為數(shù)學(xué)游戲可以把抽象的知識內(nèi)容變得更加形象化,初中數(shù)學(xué)中常常有很多抽象的知識點,這些知識是要求學(xué)生必須掌握的,所以我們在課堂教學(xué)中引入游戲,將實際生活中的案例搬到課堂中來引導(dǎo)學(xué)生理解知識,讓他們在潛移默化的過程中把抽象的知識點具象化,隨后完成內(nèi)化的過程。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多觀察和分析的機會,進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

(一)在知識講解中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生往往會碰到很多性質(zhì)類、定理類的知識概念需要掌握和理解,然而因為部分學(xué)生自身理解能力和基礎(chǔ)知識水平不是很高,所以在學(xué)習(xí)過程中對這部分定理和性質(zhì)應(yīng)用不是非常熟練,理解也不夠透徹。所以我們能夠應(yīng)用合理的數(shù)學(xué)游戲,充分發(fā)揮出游戲活動的作用,如對三角形相關(guān)性質(zhì)與定理的學(xué)習(xí)過程中,因為三角形性質(zhì)較多,初中生學(xué)習(xí)時好奇心較重,不免會提出很多有趣的問題。在教學(xué)三角形內(nèi)角和為180°時,部分學(xué)生會問為什么?要解答他們的疑惑我們能夠設(shè)計一些游戲,如讓他們自己動手制作三角形,要求把兩個角剪下來再和另外兩個角拼接在一起,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)能夠拼成一個平角,如此一來他們的疑問就能夠消除。為鞏固其理解,我們要求每一名學(xué)生和同桌進行演示,從而加深對這一定理的記憶[1]。

(二)在思維培養(yǎng)中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,科學(xué)的應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠幫助我們更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動的過程中,教師應(yīng)當(dāng)對游戲有更加深入的解讀,同時對游戲的選擇也必須要重視其中蘊含的數(shù)學(xué)價值和趣味性特點。對數(shù)學(xué)游戲的深入解讀能夠讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)思維。例如說在教學(xué)三視圖的過程中我們能夠設(shè)計如下的游戲活動,拿出一個透明的水壺擺放在講臺上,隨后把學(xué)生分為幾個不同的小組要求他們對水壺進行觀察,借助于不同角度的觀察,學(xué)生所說出的答案和正視圖都存在一定的差別。此時學(xué)生會產(chǎn)生疑問,我們順勢把三視圖的基本概念和應(yīng)用向他們進行詳細的講解,再回頭配合觀察水壺這個游戲,讓學(xué)生對三視圖相關(guān)知識的理解更加深入。

(三)在講解概念時設(shè)置數(shù)學(xué)游戲

講解數(shù)學(xué)概念時常常不容易吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較為乏味,因此我們應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲來讓這部分知識變得有趣起來,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的各象限中的坐標(biāo)符號時,我們能夠設(shè)置如下的游戲:首先向?qū)W生解釋要求兩位學(xué)生手牽手,這樣表示有序?qū)崝?shù)即是平面中的某點坐標(biāo),位于左邊的學(xué)生代表橫坐標(biāo),位于右邊的學(xué)生代表縱坐標(biāo),面朝大家為正數(shù),背向大家為負數(shù);隨后我們邀請任意兩位同學(xué)手牽手站在講臺上,蒙住雙眼,在地上畫出直角坐標(biāo)系,要求兩名同學(xué)不斷變換方向。隨后提問:誰可以根據(jù)他們面對的方向帶這兩名同學(xué)回到各個象限中?借助于這一游戲讓學(xué)生更加深刻的了解了平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用,進而強化了他們對知識的理解。

(四)在鞏固新知時應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

所謂溫故而知新,鞏固和復(fù)習(xí)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分,在過去的課堂教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生基本掌握新學(xué)的知識內(nèi)容后,教師常常會選擇一些練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固教學(xué),然而這樣較為傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在鞏固知識內(nèi)容的過程中,我們能夠考慮應(yīng)用游戲活動,讓游戲變?yōu)榫毩?xí),這樣一來往往能夠起到更好的鞏固效果。例如說在教學(xué)了概率這部分知識之后,為了進一步加深學(xué)生對概率的理解和認識,讓他們感受到概率在實際生活中的應(yīng)用,我們設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤游戲。事先制作好兩個轉(zhuǎn)盤,一個分為三部分,標(biāo)上1、2、3,一個分為兩部分,標(biāo)上4、5,這時任意邀請兩位學(xué)生來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,兩人轉(zhuǎn)完一次為一輪游戲。學(xué)生A的獲勝要求是兩個轉(zhuǎn)盤之和為6、7,否則學(xué)生B獲勝。其他同學(xué)自己選擇支持的一方。在得到結(jié)果后我們要求學(xué)生思考這一游戲是否公平,為什么,并計算出概率[2]。

三、結(jié)語

總而言之,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計科學(xué)合理的數(shù)學(xué)游戲來輔助教學(xué)活動,能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。作為一線數(shù)學(xué)教學(xué),我們更應(yīng)當(dāng)進一步深入探索更新更好的教學(xué)方法,積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩,充滿趣味。

[1]劉媛媛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲的有效策略探討[J].中國校外教育,2016,(11):137.

[2]雷希國.數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊, 2015,(31):63.

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