曹潔

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

高職技能競(jìng)賽體系下高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路研究
——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹潔

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

基于技能大賽的指導(dǎo)下，探討高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)，校企合作方式以及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的思路。力求探索一個(gè)適合高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。

技能大賽；高職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

為了更好地滿足社會(huì)需求，高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)都會(huì)設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，以幫助學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。建立專(zhuān)業(yè)考核量化標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)是一個(gè)較難的課題，基于營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽的平臺(tái)探討高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展將是個(gè)可行的思路。

一、營(yíng)銷(xiāo)技能大賽體系分析

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能大賽體系

1、海峽兩岸大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽。海峽兩岸大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽首次舉辦于2011年，由臺(tái)灣的中華應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)主辦，目的培養(yǎng)在校大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查分析專(zhuān)業(yè)課的興趣，提高大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。通過(guò)比賽引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，提高學(xué)生的組織、策劃、調(diào)查實(shí)施和數(shù)據(jù)處理與分析等專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

2、全國(guó)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽。首次舉辦于2008年，主辦單位是教育部，比賽用軟件由中教暢享公司提供的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽平臺(tái)支持，在全真的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理生產(chǎn)財(cái)務(wù)等活動(dòng)，最后以經(jīng)營(yíng)三年所有者權(quán)益最高者為獲勝隊(duì)。

3、社科獎(jiǎng)全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽。該大賽是由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院主辦，面向全國(guó)高校在校生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競(jìng)賽。該比賽深化教育部“以能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)教學(xué)結(jié)合，建立以賽促學(xué)的教育機(jī)制。

（二）與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽

1、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。由團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)共同舉辦，該比賽不限制參賽專(zhuān)業(yè)，競(jìng)賽內(nèi)容涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，因此也是在校學(xué)生參加規(guī)模較大的創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽。

2、“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽。該大賽由國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科組主辦。通過(guò)創(chuàng)業(yè)綜合模擬的過(guò)程，選手將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上獲得較多的靈感與思路，并廣泛推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

3、大學(xué)生沙盤(pán)模擬大經(jīng)營(yíng)大賽。該比賽由教育部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)組織，用友新道公司提供的軟件支持，主要考察的是學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力。

4、商科院校技能大賽品牌策劃專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)在組織，比賽分為知識(shí)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽兩大模塊。綜合考察營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。

二、基于技能大賽的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)改革思考

1、技能大賽是實(shí)踐課程體系改革的推進(jìn)力

競(jìng)賽和一般課程設(shè)置在形式上有較大差異。競(jìng)賽具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，關(guān)乎著榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，且注重比賽的結(jié)果而非過(guò)程。而課程學(xué)習(xí)是知識(shí)的循序漸進(jìn)，積累與消化，一旦完成了課程的考核就意味著完成了知識(shí)積累，注重過(guò)程而非結(jié)果。結(jié)合各自的特點(diǎn)，基于技能大賽的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐課程體系改革進(jìn)行指導(dǎo)，讓實(shí)踐課程體系汲取技能大賽的特點(diǎn)，課程考核具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，課程設(shè)置具有靈活性和趣味性。高職專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置思路一部分來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)借鑒，一部分來(lái)源于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，近些年課程設(shè)置也會(huì)借鑒技能大賽的指導(dǎo)精神。

2、技能大賽促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一名老師指導(dǎo)技能競(jìng)賽的過(guò)程，也是自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力鞏固與提高的過(guò)程。技能競(jìng)賽考察的是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也是考察指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思路。單純的教好書(shū)，已經(jīng)不能滿足競(jìng)賽要求也不利于提高專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。利用技能大賽這一平臺(tái)調(diào)整思路，以賽促改，制定量化的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力提高，鼓勵(lì)教師教學(xué)研究，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3、技能大賽搭建了學(xué)校與企業(yè)之間合作平臺(tái)

高職培養(yǎng)的人才就是以崗位適用性強(qiáng)為特點(diǎn)，企業(yè)需求是高職人才培養(yǎng)方案的方向標(biāo)。技能大賽以崗位能力設(shè)置項(xiàng)目，以工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建一個(gè)仿真的工作崗位，模擬企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)流程，從而考察學(xué)生的綜合水平和實(shí)踐能力。建設(shè)一個(gè)完善的競(jìng)賽平臺(tái)離不開(kāi)企業(yè)方的支持與指導(dǎo)，企業(yè)方會(huì)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求來(lái)參與技能大賽的設(shè)計(jì)。多數(shù)備賽隊(duì)伍會(huì)對(duì)提供競(jìng)賽平臺(tái)的企業(yè)進(jìn)行研究，也會(huì)增加與同類(lèi)型企業(yè)的交流與合作。

三、高職競(jìng)賽體系下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路

（一）創(chuàng)新課程體系改革

1、利用學(xué)分制，設(shè)計(jì)靈活機(jī)動(dòng)的課程體系

學(xué)分制是以學(xué)分計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度，旨在建立一個(gè)以學(xué)生需求為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性和興趣的靈活的課程體系。學(xué)分制有利于根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)機(jī)動(dòng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，例如，在學(xué)生備賽期間，會(huì)利用較多課程學(xué)習(xí)時(shí)間以集訓(xùn)，那么參加技能大賽的成績(jī)應(yīng)折算學(xué)分計(jì)入學(xué)生的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。全面推行學(xué)分制則可以隨時(shí)承接企業(yè)合作項(xiàng)目，機(jī)動(dòng)的調(diào)整學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系，幫助學(xué)生把握每一次實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、改變課程考核形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

技能競(jìng)賽考核機(jī)制有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新課程考核形式，一方面提高“過(guò)程考核”，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度和效果，實(shí)時(shí)性階段性的考核。這種形式把課程考試的權(quán)重減少，增加階段性考核項(xiàng)目，學(xué)生在完成上一項(xiàng)目考核合格后，進(jìn)入下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和考核。另一方面開(kāi)發(fā)建設(shè)課程考核質(zhì)量指標(biāo)體系，在考核質(zhì)量體系下，考核內(nèi)容可以隨企業(yè)需求、學(xué)生特點(diǎn)機(jī)動(dòng)調(diào)整，讓課程考核更符合學(xué)生發(fā)展需求。

3、建立課程更新機(jī)制，開(kāi)發(fā)校本教材

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材需使用近三年高職高專(zhuān)，國(guó)規(guī)劃或省規(guī)劃教材?；跔I(yíng)銷(xiāo)技能大賽，建立健全課程更新機(jī)制，開(kāi)發(fā)校本教材。2015年我院與深圳怡亞通集團(tuán)合作成立怡商學(xué)院，并合作開(kāi)發(fā)教材《O2O運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》，與相關(guān)課程配套。開(kāi)發(fā)校本教材有利于課程教學(xué)，吻合專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，同時(shí)可以節(jié)約教材使用成本，保護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（二）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、依托競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教科研項(xiàng)目

教科研項(xiàng)目是對(duì)教師綜合能力的考察，也是教師研究思想的表現(xiàn)與成果結(jié)晶。高職市場(chǎng)影響專(zhuān)業(yè)的教科研需依托企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)解決問(wèn)題，接受企業(yè)的檢驗(yàn)。高職技能競(jìng)賽為學(xué)校和企業(yè)搭建了交流的平臺(tái)，也為企業(yè)和校方 合作寬度與深度，提高自身科研成果轉(zhuǎn)化能力，提升教科研服務(wù)社會(huì)的能力。

2、依托競(jìng)賽平臺(tái)，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽是企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校老師的經(jīng)驗(yàn)交流過(guò)程。高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量指標(biāo)體系中明確規(guī)定了“雙師”是高校教師資格認(rèn)定的條件之一，專(zhuān)業(yè)老師可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，完成企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)，利用企業(yè)搭建的平臺(tái)提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，企業(yè)也可依托競(jìng)賽搭建的平臺(tái)為高校教師雙師鑒定提供輔導(dǎo)與幫助，推進(jìn)校企合作，促進(jìn)校園項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

3、“引進(jìn)來(lái)，走出去”推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的師資交流

高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐知識(shí)是不可缺失的兩大模塊，在校老師在理論知識(shí)上有優(yōu)勢(shì)，企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐上有優(yōu)勢(shì)，相互交流相互合作必是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最優(yōu)途徑。“引進(jìn)來(lái)，走出去”推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的師資交流旨在開(kāi)設(shè)企業(yè)課堂，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校開(kāi)課，鼓勵(lì)學(xué)校老師“走出去”下企業(yè)參加企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供理論知識(shí)指導(dǎo)?！耙M(jìn)來(lái)，走出去”幫助企業(yè)和學(xué)校師資交流，促進(jìn)雙方實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)。

（三）深入發(fā)展校企合作

1、合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程

技能大賽為校企合作搭建了新的合作平臺(tái)，開(kāi)發(fā)新的合作方式。其中，最為有利的便是基于校企合作基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)。2015年我院與怡亞通集團(tuán)合作的怡商學(xué)院，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院老師合作開(kāi)發(fā)了全新教材《O2O經(jīng)營(yíng)管理》。這樣的合作方式將隨著校企合作進(jìn)一步拓寬。一本教材拓寬到專(zhuān)業(yè)方向教材，只要是崗位對(duì)接緊密的，企業(yè)需求直觀的課程，都可以校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)。

2、合作開(kāi)發(fā)崗位能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

近些年，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，有的是配合職業(yè)資格證，有的課程開(kāi)設(shè)是根據(jù)技能大賽的指導(dǎo)精神。因此，在有需求有市場(chǎng)的情況下，崗位能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)。高職校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般分成定企定崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和頂崗自主實(shí)習(xí)項(xiàng)目。前者實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和機(jī)制可以完全由合作的企業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)思維，引入企業(yè)崗位管理機(jī)制。為學(xué)生提供適合有用的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3、鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉

鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合能力的有效辦法，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，深入校企合作，教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，深入了解企業(yè)工作流程，培養(yǎng)自己的任務(wù)分解能力，結(jié)合高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合校企合作平臺(tái)搭建的課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)教師下企業(yè)鍛煉培養(yǎng)教師有理論教學(xué)能力兼?zhèn)鋵?shí)踐教學(xué)能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。

[1]周小蘭.基于賽課結(jié)合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系改革思考[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào),2015,（07.）

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G710

A

1671－5993（2017）03－0023－03

2017-04-30

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程重點(diǎn)研究項(xiàng)目(zlgc2014022)

曹潔（1982-），女，滁州，碩士，講師，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)研究。