周玲

【摘要】初中生物是一門重要課程。近年來，伴隨著新課程改革與初中教育的不斷深入，尤其是初中生物教學(xué)的改革落實過程中，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物教學(xué)中模式已無法滿足我國的素質(zhì)教育要求，在生物教學(xué)過程中，如何有效的提高我國初中生物教學(xué)課堂效率現(xiàn)已成為我國素質(zhì)教育關(guān)注的重點。本文主要對如何提高初中生物教學(xué)課堂效率進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 課堂效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0164-02

隨著社會主義深化改革的發(fā)展，新教改的浪潮也隨之侵襲初中生物課堂。由于初中階段是生物課程學(xué)習(xí)的初級階段，該階段對學(xué)生的知識儲備與提升具有非常重要的意義。因此，在生物教學(xué)過程中，如何更深入的使學(xué)生對生物打下堅實基礎(chǔ)，是目前教師重點研究的課題[1]。本文主要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、實驗教學(xué)等方式，來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生物教學(xué)課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物課堂教學(xué)中，生物教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：參與式教學(xué)法。通過相關(guān)技巧，設(shè)立相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生主動討論研究的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)與研究討論當(dāng)中[2]。例如，在生物《精卵結(jié)合孕育新的生命》這課中，教師在正式進入課本之前，可以先請一男一女兩名學(xué)生到講臺上來（最好挑選生理特征較明顯的學(xué)生），讓他們并排站好，面對臺下學(xué)生。這時教師提問：首先問臺下學(xué)生他們誰是男生誰是女生，學(xué)生聽到這樣簡單的問題一定會發(fā)笑，那么愉快課堂的基礎(chǔ)就算是建立起來了；接著問臺下學(xué)生就他們目前的狀態(tài)，如何分辨他們誰是男生誰是女生，這時臺下學(xué)生的回答就會變得五花八門，此時，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)封閉的思想，讓學(xué)生盡情發(fā)表觀點，學(xué)生答對了要鼓勵，學(xué)生答錯了也不要斥責(zé)，即使學(xué)生提到敏感性的詞匯，教師也不要過度指責(zé)。當(dāng)課堂形成了愉快、積極的氛圍之后，教師再進入到《精卵結(jié)合孕育新的生命》課程的教學(xué)正題。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生自主探究生物知識

在初中生物的課堂中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師改變教學(xué)模式。第一，確立學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的地位—主體性地位；第二，改變單向的生物知識傳遞，通過師生以及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，而積極地展開探究活動；第三，教師可以設(shè)計教學(xué)情境，把新知藏于情境中供學(xué)生探究與研究，從而進一步地激勵學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力。例如，教師在講授關(guān)于植物對水和無機鹽的吸收這節(jié)知識時，可以為先讓學(xué)生觀察沙漠中所生長的植物，它們的根向下扎的特別深，其中的原因是什么？學(xué)生就會回答，尋找水源，由此可知水對每一個生命都具有重要的意義，從而引入關(guān)于水在其他不同的生物中具體的分布情況，如不同時期，各個生物中水含量所發(fā)生的變化等，如果水分出現(xiàn)減少，帶給生物哪些影響，進而啟發(fā)學(xué)生研究更為深刻的生物知識[3]。同時，教師還可以通過一些創(chuàng)新性的思維來提升學(xué)生對問題的理解能力，以此來提高生物教學(xué)的課堂效率。

三、組織學(xué)生參與實驗，提升學(xué)生的動手能力

在生物教學(xué)過程中，生物實驗在培養(yǎng)初中學(xué)生的動手能力、思考能力等方面具有重要的作用。這就需要教師能夠在生物的實驗課堂中充分地讓學(xué)生親自動手設(shè)計實驗的機會，在提高初中學(xué)生的動手能力中，通過實驗證明學(xué)生對某些生物問題的見解以及想法，這對學(xué)生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)也帶來積極的作用，從而提高生物教學(xué)的課堂效率。因此，教師通過生物這門課程對初中學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在生物實驗中找到良好的途徑。例如，教師在講授關(guān)于《神奇的微生物》的分析中，教師需要不斷地引導(dǎo)初中學(xué)生從不同的角度思考這個問題，然后設(shè)計出對應(yīng)的實驗，從而使得學(xué)生能夠自行的證明自己對這一問題的認識，如教師可以通過小組作為學(xué)習(xí)單位，然后給學(xué)生充足的時間查詢資料、收集問題以及設(shè)計實驗，在這個過程中，學(xué)生通過收集資料的方式能夠較好地提升自己對這一問題的認識深度。學(xué)生通過這樣的方式自己設(shè)計實驗，尋找問題的答案，在長期地訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以在實驗過程中提高自己的動手能力，還能體驗到生活樂趣，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，增強了知識理解能力，充分提高了生物課堂的效率。

四、結(jié)束語

通過上述分析，在初中生物課程的教學(xué)中，教師想要提高生物課堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，然后在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計情景，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握生物的基本知識，最后在課堂中通過提問的方式加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而增強初中學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，生物教師還需要不斷提升自己的教學(xué)方式，加強對教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，才能在生物教學(xué)中較好地激勵初中學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新生物實驗，能夠為學(xué)生創(chuàng)新能力總體的提升帶來積極作用。

參考文獻：

[1]包閩.在初中生物課堂教學(xué)中運用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)，2013.，11（06）：175-178.

[2]鐘南京，孫廣新，王明穎. 注重初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J]. 生物技術(shù)新課程（中學(xué)），2013，11（32）：175-178.

[3]王雅芬，白鹿妹，李燕娜. 注重初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J]. 生物技術(shù)世界，2016，04（12）：269-270.