周玲
【摘要】初中生物是一門重要課程。近年來,伴隨著新課程改革與初中教育的不斷深入,尤其是初中生物教學(xué)的改革落實過程中,不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物教學(xué)中模式已無法滿足我國的素質(zhì)教育要求,在生物教學(xué)過程中,如何有效的提高我國初中生物教學(xué)課堂效率現(xiàn)已成為我國素質(zhì)教育關(guān)注的重點。本文主要對如何提高初中生物教學(xué)課堂效率進行探析。
【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 課堂效率
【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)02-0164-02
隨著社會主義深化改革的發(fā)展,新教改的浪潮也隨之侵襲初中生物課堂。由于初中階段是生物課程學(xué)習(xí)的初級階段,該階段對學(xué)生的知識儲備與提升具有非常重要的意義。因此,在生物教學(xué)過程中,如何更深入的使學(xué)生對生物打下堅實基礎(chǔ),是目前教師重點研究的課題[1]。本文主要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、實驗教學(xué)等方式,來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,提高生物教學(xué)課堂效率。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物課堂教學(xué)中,生物教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:參與式教學(xué)法。通過相關(guān)技巧,設(shè)立相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生主動討論研究的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)與研究討論當(dāng)中[2]。例如,在生物《精卵結(jié)合孕育新的生命》這課中,教師在正式進入課本之前,可以先請一男一女兩名學(xué)生到講臺上來(最好挑選生理特征較明顯的學(xué)生),讓他們并排站好,面對臺下學(xué)生。這時教師提問:首先問臺下學(xué)生他們誰是男生誰是女生,學(xué)生聽到這樣簡單的問題一定會發(fā)笑,那么愉快課堂的基礎(chǔ)就算是建立起來了;接著問臺下學(xué)生就他們目前的狀態(tài),如何分辨他們誰是男生誰是女生,這時臺下學(xué)生的回答就會變得五花八門,此時,教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)封閉的思想,讓學(xué)生盡情發(fā)表觀點,學(xué)生答對了要鼓勵,學(xué)生答錯了也不要斥責(zé),即使學(xué)生提到敏感性的詞匯,教師也不要過度指責(zé)。當(dāng)課堂形成了愉快、積極的氛圍之后,教師再進入到《精卵結(jié)合孕育新的生命》課程的教學(xué)正題。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),提高學(xué)生自主探究生物知識
在初中生物的課堂中,創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師改變教學(xué)模式。第一,確立學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的地位—主體性地位;第二,改變單向的生物知識傳遞,通過師生以及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),而積極地展開探究活動;第三,教師可以設(shè)計教學(xué)情境,把新知藏于情境中供學(xué)生探究與研究,從而進一步地激勵學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力。例如,教師在講授關(guān)于植物對水和無機鹽的吸收這節(jié)知識時,可以為先讓學(xué)生觀察沙漠中所生長的植物,它們的根向下扎的特別深,其中的原因是什么?學(xué)生就會回答,尋找水源,由此可知水對每一個生命都具有重要的意義,從而引入關(guān)于水在其他不同的生物中具體的分布情況,如不同時期,各個生物中水含量所發(fā)生的變化等,如果水分出現(xiàn)減少,帶給生物哪些影響,進而啟發(fā)學(xué)生研究更為深刻的生物知識[3]。同時,教師還可以通過一些創(chuàng)新性的思維來提升學(xué)生對問題的理解能力,以此來提高生物教學(xué)的課堂效率。
三、組織學(xué)生參與實驗,提升學(xué)生的動手能力
在生物教學(xué)過程中,生物實驗在培養(yǎng)初中學(xué)生的動手能力、思考能力等方面具有重要的作用。這就需要教師能夠在生物的實驗課堂中充分地讓學(xué)生親自動手設(shè)計實驗的機會,在提高初中學(xué)生的動手能力中,通過實驗證明學(xué)生對某些生物問題的見解以及想法,這對學(xué)生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)也帶來積極的作用,從而提高生物教學(xué)的課堂效率。因此,教師通過生物這門課程對初中學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以在生物實驗中找到良好的途徑。例如,教師在講授關(guān)于《神奇的微生物》的分析中,教師需要不斷地引導(dǎo)初中學(xué)生從不同的角度思考這個問題,然后設(shè)計出對應(yīng)的實驗,從而使得學(xué)生能夠自行的證明自己對這一問題的認識,如教師可以通過小組作為學(xué)習(xí)單位,然后給學(xué)生充足的時間查詢資料、收集問題以及設(shè)計實驗,在這個過程中,學(xué)生通過收集資料的方式能夠較好地提升自己對這一問題的認識深度。學(xué)生通過這樣的方式自己設(shè)計實驗,尋找問題的答案,在長期地訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可以在實驗過程中提高自己的動手能力,還能體驗到生活樂趣,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,增強了知識理解能力,充分提高了生物課堂的效率。
四、結(jié)束語
通過上述分析,在初中生物課程的教學(xué)中,教師想要提高生物課堂效率,首先要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,然后在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計情景,使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握生物的基本知識,最后在課堂中通過提問的方式加強對學(xué)生的引導(dǎo),從而增強初中學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,生物教師還需要不斷提升自己的教學(xué)方式,加強對教學(xué)方法的學(xué)習(xí),提高自身的綜合能力,才能在生物教學(xué)中較好地激勵初中學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新生物實驗,能夠為學(xué)生創(chuàng)新能力總體的提升帶來積極作用。
參考文獻:
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[2]鐘南京,孫廣新,王明穎. 注重初中生物實驗教學(xué),提高初中生物課堂效率[J]. 生物技術(shù)新課程(中學(xué)),2013,11(32):175-178.
[3]王雅芬,白鹿妹,李燕娜. 注重初中生物實驗教學(xué),提高初中生物課堂效率[J]. 生物技術(shù)世界,2016,04(12):269-270.