江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校 路遙

優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的探討

江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校 路遙

本文是以中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)所遇到的一些問題作為切入點(diǎn)，并對(duì)這些問題的原因進(jìn)行了診斷，從而提出優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)一些策略。

中職 財(cái)會(huì)專業(yè) 教學(xué)問題 策略

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)所存在的一些問題

(一)重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的提升

在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)教學(xué)雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是由于教學(xué)設(shè)施不齊全、師資力量薄弱等因素，仍是以理論教學(xué)為主，嚴(yán)重缺乏對(duì)實(shí)習(xí)課、技能課、實(shí)踐課等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的提升極為不利。這種理論式教學(xué)具有重理論輕實(shí)踐的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥無味，沒有一定的趣味性和生動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合把握和綜合運(yùn)用。這種教學(xué)模式還是以教師為主，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，一味地追求理論知識(shí)的灌輸對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)而言，是極為不相稱的。

(二)教學(xué)方法過于單一，教學(xué)評(píng)價(jià)過于一元化

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，由于我國的應(yīng)試教育的根深蒂固，教師的教學(xué)觀念還未完全改變，教學(xué)方式比較單一，主要是理論式教學(xué)為主，其他教學(xué)為輔的一種教學(xué)方式，具有嚴(yán)重的理論傾向。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地將理論知識(shí)進(jìn)行處理，放入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備中，忽視這種教學(xué)設(shè)備的多功能的作用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為理論教學(xué)的另一種形式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的綜合性發(fā)展。這種單一的教學(xué)模式與現(xiàn)在多樣化的教材內(nèi)容、多樣化的學(xué)生類型等方面極為不符，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

(三)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)定位不夠明確

由于學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)于自身的職業(yè)方向、職業(yè)定位的認(rèn)識(shí)尚不明確，加上在教學(xué)實(shí)踐中，教師過于注重理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐教學(xué)的作用和意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)定位不夠明確，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)極為不利。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)方向，明確自身的職業(yè)定位與銀員、出納、稅務(wù)代理員、代理記賬等崗位有著密切關(guān)系。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在暑假寒假期間多接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的崗位技能和知識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)崗位的認(rèn)可度和適應(yīng)性。

二、優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的策略

(一)精選優(yōu)質(zhì)的、適宜的會(huì)計(jì)教材和會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，目前已成為國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的通用語言，具有全球性、時(shí)代性的特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該站在我國經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選取優(yōu)質(zhì)的、適宜的會(huì)計(jì)教材，以會(huì)計(jì)教材、教學(xué)設(shè)施、師資力量等為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。通過這種體系，結(jié)合市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生成為實(shí)用型人才。同時(shí)，為了提升學(xué)生以后的崗位技能和崗位素養(yǎng)，增加學(xué)生的崗位適應(yīng)性，應(yīng)該多以出納業(yè)務(wù)、成本計(jì)算、簿記及會(huì)計(jì)報(bào)表報(bào)送等作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，決定明確的教學(xué)目標(biāo)并逐步落實(shí)。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引進(jìn)討論式教學(xué)、小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另外，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐崗位上，正確運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算與理財(cái)工作。

(三)注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為了避免理論教學(xué)的單一性的情況的出現(xiàn)，應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的專業(yè)技能。中職院校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立健全學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，避免院校的實(shí)踐教學(xué)流于形式，通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生更符合市場(chǎng)需求。同時(shí)，在職業(yè)教育過程中，為了提升學(xué)生的崗位適應(yīng)性，應(yīng)該注重與相關(guān)企業(yè)之間的合作，學(xué)校為企業(yè)輸送相應(yīng)的人才，企業(yè)為院校提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，一同構(gòu)建“校企合作”教學(xué)模式，全方位地提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

會(huì)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位上實(shí)用型人才的一門專業(yè)。要提升該專業(yè)教學(xué)效果，就應(yīng)該分析會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、職業(yè)定位等方面所存在的問題，根據(jù)這些問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行優(yōu)化，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

文獻(xiàn)參考:

[1]孫國梁.中職校財(cái)會(huì)專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探討[D].南京師范大學(xué),2013

[2]廖曉培.優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的策略研究[J].考試周刊,2014

[3]李苒.試論如何優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)[J].才智,2015