周洪波

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)廣告設(shè)計課程教學(xué)探索與實踐

周洪波

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

廣告設(shè)計課程是非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)的核心課程，如何針對非藝術(shù)生尋求課程教學(xué)突破點，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的設(shè)計性、創(chuàng)新性較強的設(shè)計類人才，是廣告設(shè)計課程教改關(guān)注的熱點。文章針對非藝術(shù)類學(xué)生的特點，剖析廣告設(shè)計教學(xué)中存在的問題，提出更新教學(xué)模式、增加先導(dǎo)課程、擴充專業(yè)師資隊伍、革新實踐教學(xué)思維等具體的方法，為廣告設(shè)計課程的發(fā)展提供有益建議。

廣告設(shè)計；實踐教學(xué)；非藝術(shù)生；教學(xué)模式

1 引言

知識網(wǎng)絡(luò)時代，設(shè)計進入3.0時代，行業(yè)的變革與企業(yè)的創(chuàng)新，對創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)提出了新的要求。兩院院士路甬祥指出，人才是創(chuàng)新設(shè)計之本，青年人才是創(chuàng)新設(shè)計的未來和希望。他認為，在設(shè)計3.0時代，呈現(xiàn)綠色低碳、網(wǎng)絡(luò)智能、開放融合、共創(chuàng)分享的新特征，因此設(shè)計人才教育需要進行改革。廣告學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的具有創(chuàng)意設(shè)計能力的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。在社會對創(chuàng)新設(shè)計人才需求的時代背景下，目前的廣告設(shè)計課程針對非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)存在師資力量不足、教學(xué)模式偏藝術(shù)生、理論和實踐教學(xué)比例失衡等問題，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用，與社會對創(chuàng)新設(shè)計人才的需求嚴重脫軌，與廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的具有創(chuàng)意設(shè)計能力的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標相差甚遠。在新的時代背景下，作為廣告學(xué)專業(yè)核心課程的《廣告設(shè)計》課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2 廣告設(shè)計能力對非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)的重要性

自改革開放以來，廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，促進了我國高等學(xué)校廣告學(xué)專業(yè)的蓬勃發(fā)展。1983年6月，廈門大學(xué)新聞傳播系創(chuàng)辦了我國第一個廣告學(xué)專業(yè)，從而結(jié)束了我國高等教育中廣告學(xué)專業(yè)空白的歷史，開創(chuàng)了我國大專院校廣告知識的正規(guī)教育[1]。經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，高等學(xué)校廣告學(xué)專業(yè)大致開設(shè)三個方向：新聞傳播類、營銷策劃類、藝術(shù)設(shè)計類。其中開設(shè)在新聞傳播類占比較高，這是廣告業(yè)界大發(fā)展推動的結(jié)果，是媒介市場發(fā)展的需要，也是高校適應(yīng)市場化辦學(xué)的改革趨勢[2]。

根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標，本專業(yè)必需掌握營銷分析、傳播溝通、創(chuàng)意策劃、設(shè)計制作等基本技能以及計算機、外語應(yīng)用能力，能夠在新聞媒體廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、市場營銷策劃及市場調(diào)查分析工作的廣告學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新設(shè)計時代對設(shè)計類人才需求與日俱增的背景下，設(shè)計能力培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。

非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在廣告策劃與創(chuàng)意、文案寫作方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，而在設(shè)計能力的培養(yǎng)方面比較欠缺，但是當(dāng)今廣告行業(yè)的飛速發(fā)展以及激烈競爭要求廣告專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須有較為全面的技能掌握，這包括設(shè)計水平的提高必須達到一定的層次水平，至少能將自己的創(chuàng)意或計劃表現(xiàn)出來，或者能獨立完成一個項目，而不單是策劃的問題[3]。當(dāng)今社會需要復(fù)合型的廣告人才，缺乏設(shè)計能力和水平，導(dǎo)致非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生往往成為思想上的巨人，行動上的侏儒，良好的創(chuàng)意得不到設(shè)計方面有效的執(zhí)行，浪費了創(chuàng)意靈感資源。

由于非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏前期相應(yīng)的美術(shù)功底和知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)訓(xùn)練，在廣告設(shè)計課程中難以把設(shè)計的理論轉(zhuǎn)化為視覺的形式，由于缺乏設(shè)計的技巧與靈活性，很難創(chuàng)作出具有創(chuàng)造力、震撼力的設(shè)計作品，無法滿足社會對設(shè)計類人才的需求。

3 非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)“廣告設(shè)計”課程的現(xiàn)實困境

廣告設(shè)計是一門綜合性較強的專業(yè)課程，廣告學(xué)專業(yè)屬于非師范類，目前缺乏針對非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生有效的課程設(shè)計和教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生具備一定的動手能力，但相對于藝術(shù)類廣告專業(yè)學(xué)生遜色很多。

3.1 教學(xué)模式不適合非藝術(shù)生

目前，非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)廣告設(shè)計課程教學(xué)模式普遍存在兩大誤區(qū)：其一是按照藝術(shù)類廣告專業(yè)的課程教學(xué)方法講授，設(shè)計理論在整個教學(xué)中占比較高，實踐環(huán)節(jié)（主要為講授設(shè)計軟件）占比較低。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往都是具備較好的設(shè)計策劃與創(chuàng)意基礎(chǔ)，但缺乏動手能力，不能夠創(chuàng)作出符合自己的想法的具體廣告作品。從學(xué)院獎、大廣賽等各類設(shè)計比賽作品評選中可以看出，非藝術(shù)類學(xué)生雖創(chuàng)意較好，但創(chuàng)意表現(xiàn)方面卻遠不如藝術(shù)類學(xué)生出彩，有的甚至只有小學(xué)生繪畫水平。

其二是為了解決功底不足的缺陷，增加實踐環(huán)節(jié)（主要為講授設(shè)計軟件）的比重，壓縮設(shè)計理論教學(xué)比重。由于一門課課時的限制，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生具備一定的動手能力，但相對于藝術(shù)類廣告專業(yè)學(xué)生遜色很多。同時設(shè)計前相應(yīng)的設(shè)計策劃與創(chuàng)意能力又顯得不足。

兩種教學(xué)模式都未能針對非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點進行設(shè)計，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)積極性不高，或缺乏廣告設(shè)計相關(guān)理論基礎(chǔ)，或?qū)嵺`動手能力和創(chuàng)新意識薄弱。培養(yǎng)出的學(xué)生廣告設(shè)計知識不夠?qū)I(yè)，也不夠?qū)嵱?，與人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標相去甚遠，很難勝任廣告設(shè)計行業(yè)相關(guān)工作。

3.2 先導(dǎo)性課程設(shè)置不合理

相對于藝術(shù)類廣告專業(yè)，非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)在廣告設(shè)計課程開設(shè)前，先導(dǎo)性課程如三大構(gòu)成等其他設(shè)計類的課程設(shè)置很少。以我校廣告學(xué)專業(yè)為例，目前除了廣告設(shè)計課程，培養(yǎng)方案中設(shè)計類的其他課程只有先導(dǎo)課程廣告美術(shù)基礎(chǔ)和后續(xù)課程電腦圖文制作、廣告視覺語言等，先導(dǎo)課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計技能較差，基礎(chǔ)較弱，影響廣告設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化。

由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的美術(shù)功底，故開設(shè)廣告設(shè)計課之前相應(yīng)的先導(dǎo)課程的開設(shè)就顯得尤為必要。目前我校廣告學(xué)專業(yè)在廣告設(shè)計課程開設(shè)前缺乏先導(dǎo)性課程：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等課程，這也是學(xué)生藝術(shù)功底欠缺的主要原因之一。先導(dǎo)課程的欠缺，不利于廣告設(shè)計課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.3 師資力量不足

首先是非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計類師資融合問題。由于廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)時間相對于其他專業(yè)較短，許多高校在師資力量和教學(xué)設(shè)備不完善的情況下匆匆開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。從中文、藝術(shù)方面跨專業(yè)教師普遍存在，雖然他們在各自的領(lǐng)域有系統(tǒng)的理論知識與教學(xué)經(jīng)驗，但畢竟不是廣告學(xué)科班出身，對廣告行業(yè)了解存在局限性，在進入廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)時需要一定的時間與廣告領(lǐng)域進行融合。許多新教師由于自身缺乏高水平的廣告設(shè)計綜合知識，只能將設(shè)計知識和技能傳授給學(xué)生，單純地將學(xué)生培訓(xùn)成技術(shù)師，導(dǎo)致學(xué)生缺乏與廣告設(shè)計有關(guān)的創(chuàng)意構(gòu)思、文案制作等知識底蘊。根本原因在于新教師簡單照搬藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)模式，忽視非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生。因此，如何改變當(dāng)前轉(zhuǎn)入非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)計教師對廣告設(shè)計專業(yè)性的認識，直接關(guān)系到廣告設(shè)計課程的教學(xué)效果。

其次是設(shè)計類師資進人門檻過高問題。非藝術(shù)類廣告設(shè)計教師主要從藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校中轉(zhuǎn)行而來，國內(nèi)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的院校中，培養(yǎng)碩士、博士等高學(xué)歷的資源很少，而具有高學(xué)歷的人才往往選擇待遇更好的企業(yè)就業(yè)，對高校選擇積極性不高。擁有博士學(xué)位是目前中國絕大部分高校設(shè)置進新教師的硬門檻，將優(yōu)秀的設(shè)計類師資拒之門外。因此，非藝術(shù)類廣告設(shè)計教學(xué)在師資方面處于青黃不接的階段，亟待解決。

再次，非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計類教師缺乏實際的廣告設(shè)計從業(yè)經(jīng)驗。近些年很多傳媒院?；蛩囆g(shù)設(shè)計類院校能夠培養(yǎng)出專業(yè)的廣告設(shè)計領(lǐng)域優(yōu)秀人才，為廣告設(shè)計師資隊伍提供新鮮血液。但他們往往畢業(yè)后就進入高校工作，缺乏相關(guān)的商業(yè)廣告設(shè)計從業(yè)經(jīng)歷,廣告設(shè)計的實踐能力較差，更多的是擅長理論講述，照本宣科現(xiàn)象嚴重。廣告設(shè)計是一門綜合性、復(fù)合型學(xué)科，需要同時具備理論知識與設(shè)計經(jīng)驗相結(jié)合的“復(fù)合型”教師，很顯然高校教師的實踐經(jīng)驗還需進一步提高[4]。

3.4 重理論輕實踐

目前非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)廣告設(shè)計課程教學(xué)大綱中設(shè)計理論占比較重，實踐環(huán)節(jié)占比較少，實驗實踐教學(xué)中由于缺乏先導(dǎo)性的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，動手能力較差，導(dǎo)致學(xué)生的實驗效果不理想。實驗教學(xué)大綱中大部分為基礎(chǔ)實驗，單純地消化所學(xué)理論，只是對理論教學(xué)的補充、依賴和附屬。缺少綜合型、設(shè)計型實驗，無法鍛煉學(xué)生綜合性的廣告設(shè)計能力。

授課過程中以及課后真實案例的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)鍛煉過少，與市場需求相脫節(jié)，學(xué)生在校期間掌握的操作技能無法滿足崗位對人才的實際需求，也是影響教學(xué)效果的因素之一。

4 非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)廣告設(shè)計能力培養(yǎng)教學(xué)探索與實踐

針對非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，廣告設(shè)計課程教改必須以培養(yǎng)方案為依據(jù)，全面調(diào)動教學(xué)資源。在學(xué)生了解廣告設(shè)計基本理論知識基礎(chǔ)上，區(qū)別于藝術(shù)類廣告專業(yè)廣告設(shè)計課程的教學(xué)，增加先導(dǎo)課程，提升師資隊伍建設(shè)，更新教學(xué)模式，提升實踐教學(xué)比重。培養(yǎng)出具有設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、具備獨立完成廣告設(shè)計任務(wù)和符合社會需求的復(fù)合型廣告設(shè)計人才。

4.1 重視師資隊伍建設(shè)

首先，高等學(xué)校非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)在保證人才質(zhì)量基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低進人門檻，吸納廣告設(shè)計專業(yè)科班出身的優(yōu)秀設(shè)計人才，以擴充師資隊伍。正所謂名師出高徒，廣告設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的提升，迫切需要具有專業(yè)理論知識和純熟技能技法的優(yōu)秀廣告設(shè)計師資力量，他們經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，既有較強的理論基礎(chǔ)，又在廣告設(shè)計實踐領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗。一味的設(shè)置高學(xué)歷學(xué)位門檻，會導(dǎo)致優(yōu)秀設(shè)計人才難求。符合條件的優(yōu)秀人才可以適當(dāng)降低其學(xué)歷門檻，在工作中進一步督促其提升學(xué)歷學(xué)位，這是一種折中且可實施性較強的辦法。同時可聘請優(yōu)秀廣告設(shè)計從業(yè)人員擔(dān)任客座教授，實現(xiàn)教學(xué)與市場的接軌。

其次，完善現(xiàn)有教師繼續(xù)教育制度。針對現(xiàn)有廣告設(shè)計課程授課教師，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師在教學(xué)中再充電。以訪學(xué)的方式到教學(xué)經(jīng)驗豐富的高等院校取經(jīng)，學(xué)習(xí)非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)廣告設(shè)計教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)技巧；鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議，以學(xué)術(shù)會議的方式多與學(xué)界、企業(yè)界同行交流，學(xué)習(xí)先進的廣告設(shè)計教學(xué)理念，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，把握廣告設(shè)計教學(xué)方向。

4.2 增加先導(dǎo)課程，提升美術(shù)功底

學(xué)好廣告設(shè)計，要具備堅實的美術(shù)功底，美術(shù)功底的缺乏也是非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的軟肋，阻礙了廣告設(shè)計能力的提升。在廣告設(shè)計課程之前開設(shè)相應(yīng)的先導(dǎo)課程就顯得尤為必要。筆者認為應(yīng)開設(shè)三大構(gòu)成課程，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等課程。雖然專業(yè)的藝術(shù)生美術(shù)能力的提高至少需要三到五年的高強度訓(xùn)練，但通過三大構(gòu)成課程積累了一定的美術(shù)功底，會極大地提高學(xué)生對廣告設(shè)計課程知識的吸收效果和實踐操作能力。

先開設(shè)平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成課程，之后再開設(shè)立體構(gòu)成，進而培養(yǎng)學(xué)生立體空間感受能力。在培養(yǎng)方案設(shè)計類課程開設(shè)比重受限制的情況下，也可以將三大構(gòu)成課程綜合為一門課程，即廣告美術(shù)基礎(chǔ)。雖然在課時上略顯緊張，但構(gòu)圖在日常生活中也有所體現(xiàn)，例如服飾的顏色，著裝的搭配，甚至學(xué)生宿舍物品的擺放，都體現(xiàn)出了構(gòu)圖原理。教師在三大構(gòu)成課程中應(yīng)注重課下任務(wù)的布置，以練為主。學(xué)生可以利用課下閑暇時間練習(xí)手繪，先畫鉛筆素描，素描有了一定的基礎(chǔ)就可以練習(xí)彩繪，即色彩構(gòu)成。閑暇時間需多臨摹優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計作品，在臨摹過程中不但可以提升構(gòu)圖能力，也可以培養(yǎng)敏銳的視覺鑒賞能力。美術(shù)功底的補充和提升，可以為廣告設(shè)計課程的開設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3 更新教學(xué)模式

廣告設(shè)計課程是廣告學(xué)專業(yè)實踐性較強的專業(yè)核心課程，廣告設(shè)計能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課程的教學(xué)目標。因此，如何針對非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點合理設(shè)置教學(xué)模式，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標也是設(shè)計能力培養(yǎng)的途徑之一。

在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以增加新的教學(xué)模式。例如與市場對接教學(xué)模式：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是以課內(nèi)實驗為主，學(xué)生缺乏對真實案例的了解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動接觸廣告設(shè)計行業(yè)的實際業(yè)務(wù)和課題，以小組方式進行，輔以教師的專業(yè)指導(dǎo)，如此可大大強化廣告設(shè)計教學(xué)的可操作性，同時也使學(xué)生盡早接觸社會；實踐教學(xué)與設(shè)計比賽結(jié)合的教學(xué)模式：每年設(shè)計類的相關(guān)比賽可以彌補廣告行業(yè)的實際業(yè)務(wù)接觸難度較大，不能實現(xiàn)全員參與的缺陷。例如雙百大賽、昆山花橋杯等省級比賽和學(xué)院獎、金犢獎、大廣賽等有影響力的比賽?？梢詫⑴c比賽作為實踐教學(xué)的教學(xué)項目進行，鼓勵學(xué)生全員參與。借助各類比賽的策略單，學(xué)生比較容易介入到實際項目中，既增加學(xué)生參與實踐的積極性，又在比賽中提高學(xué)生的設(shè)計能力。

4.4 革新實踐教學(xué)思維

創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)要堅持理論與實踐相結(jié)合，在教授設(shè)計理論的同時，更應(yīng)與好設(shè)計案例研討、創(chuàng)新設(shè)計實踐緊密結(jié)合。廣告設(shè)計課程傳統(tǒng)的實踐教學(xué)以實驗項目為依托，多為基礎(chǔ)性的驗證實驗，缺乏實際性。實踐教學(xué)應(yīng)以提升設(shè)計實踐能力思維革新實踐項目，使學(xué)生走出課堂，在實踐鍛煉中不斷提升自身的設(shè)計能力和水平。

以賽促學(xué)。相對而言，參與國內(nèi)外各種廣告競賽，通過規(guī)定好的競賽選題模擬現(xiàn)實廣告業(yè)務(wù)中的競標形式，也可以讓學(xué)生獲得廣告案例的接觸機會，是目前被采用較多的第二渠道[5]。以我校廣告學(xué)專業(yè)為例，每年學(xué)院獎、大廣賽、金犢獎賽事來臨之際，學(xué)生的參賽熱情持續(xù)高漲，積極參與比賽，與指導(dǎo)教師討論創(chuàng)意構(gòu)思及具體設(shè)計作品。教師在指導(dǎo)時潛移默化地把課堂教學(xué)知識以實踐的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生吸收效果較好。我校非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在以上三類比賽中產(chǎn)生了大量入圍作品，其中還取得了等級獎。

與市場互通。加強與企業(yè)交流合作，將企業(yè)實際案例融入到廣告設(shè)計實踐教學(xué)中是提升學(xué)生設(shè)計能力的又一途徑。我校處在環(huán)巢湖旅游開發(fā)的核心地帶，環(huán)巢湖旅游建設(shè)目前大量需求設(shè)計類等相關(guān)人才。可以抓住環(huán)巢湖旅游發(fā)展契機，與企業(yè)合作，將企業(yè)實際項目以具體實驗項目的方式融入到廣告設(shè)計實踐教學(xué)中，讓學(xué)生真正參與到項目的整個流程，通過具體分析確定廣告設(shè)計訴求方式及與之對應(yīng)的廣告設(shè)計內(nèi)容，找出最適合的解決方案。實踐性的鍛煉可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們在問題的引導(dǎo)下，通過探索與合作完成課程的學(xué)習(xí)，達到最佳的教學(xué)效果。

完善實踐基地建設(shè)。高校廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)積極尋求與企業(yè)簽訂實習(xí)實踐合作協(xié)議，建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建實踐平臺。目前武漢大學(xué)等高校這方面做得比較完備，學(xué)生在廣告設(shè)計課程中即可到實習(xí)基地進行訓(xùn)練，真正體驗到廣告設(shè)計行業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，直接面對各種復(fù)雜問題。

在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型背景下，廣告設(shè)計課程對非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)實踐能力的提升尤為重要。針對非藝術(shù)生尋找合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)出具有較強設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的設(shè)計類人才是目前廣告設(shè)計課程教學(xué)改革的重要方向。只有適合非藝術(shù)生的廣告設(shè)計教學(xué)模式和方法，才能使廣告設(shè)計教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，培養(yǎng)出適合創(chuàng)新設(shè)計時代需求的復(fù)合型人才。

[1]陳培愛.廣告學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2004：148.

[2]陳培愛.面向全球化是中國廣告教育的出路[J].新聞與寫作，2006，（2）：26.

[3]林升梁，莊建文.如何提高非藝術(shù)類廣告專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力[J].廣告大觀（理論版），2009，（1）：97-101.

[4]龐迎慶.廣告設(shè)計與實踐教學(xué)中的若干問題探討[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013，（10）：231.

[5]譚維，華維慧.以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教學(xué)初探[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2013，（5）：178-181.

TEACHING EXPLORATION AND PRACTICE OF ADVERTISEMENT DESIGN COURSE FOR NON-ART ADVERTISING MAJORS

ZHOU Hong-bo
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

The advertising design course is the core course of the non-art advertising major.How to find a breakthrough point for non-art students and cultivate talents with a design ability and innovation in the face of the needs of society is a hot topic in the teaching reform of advertising design course.This paper analyzes the problems existing in the teaching of advertising design,and puts forward the specific methods of updating the teaching mode,adding the pilot course,expanding the professional teaching staff and reforming the practice teaching thinking,which could provide useful suggestions for the development of advertising design courses.

advertising design； practical teaching； non-art students； teaching model

F713.8；G642

A

1672-2868（2017）05-0141-05

2017-08-21

巢湖學(xué)院校級質(zhì)量工程項目（項目編號：ch15kcjgxm18）

周洪波（1983-），男，黑龍江齊齊哈爾人。巢湖學(xué)院文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院，講師。研究方向：廣告?zhèn)鞑?、品牌營銷、廣告設(shè)計。

責(zé)任編輯：李 曉