■ 武漢市常青第一中學(xué) 魏義華

以欣賞為視角 培育新型教育倫理文化
——武漢市常青第一中學(xué)師德建設(shè)探索與實踐

■ 武漢市常青第一中學(xué) 魏義華

我校是一所直屬于武漢市教育局管理的單設(shè)高中，創(chuàng)辦于2001年，2015年被湖北省人民政府教育督導(dǎo)室評估認(rèn)定為省級示范高中。學(xué)校秉承“欣賞為美，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，堅持將師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首要位置，強(qiáng)化制度規(guī)范，注重文化引領(lǐng)，提升行動自覺。學(xué)校先后獲得武漢市實施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、武漢市首屆群眾滿意中小學(xué)、武漢“五一”勞動獎狀、武漢市有效德育工程建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、武漢市首屆校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、武漢市普通高中課程改革先進(jìn)學(xué)校、武漢市教科研先進(jìn)學(xué)校、武漢市民主評議中小學(xué)合格學(xué)校、武漢市創(chuàng)新素質(zhì)實踐行先進(jìn)單位、湖北省安全消防教育示范學(xué)校、武漢市首批心理健康教育合格學(xué)校、武漢市生態(tài)園林學(xué)校等榮譽(yù)稱號，有26名教師被評為市區(qū)學(xué)帶、優(yōu)青和師德先進(jìn)個人。

一、堅持以人為本，確立欣賞型教育倫理建設(shè)理念

我們認(rèn)為，一所學(xué)校的發(fā)展，離不開健康的教育倫理秩序和由此而蘊(yùn)養(yǎng)的文化根系。古中今外，大凡名校都有其獨特的精神氣質(zhì)和文化魅力。當(dāng)前在市場經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)的教育倫理秩序正在受到挑戰(zhàn)，中小學(xué)校在師德倫理方面出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，迫切需要建立一種新的教育倫理秩序。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，確立了欣賞型教育倫理建設(shè)理念。

所謂欣賞，即以信任、真愛、理解為基礎(chǔ)，以寬容、激勵等方式挖掘教師個人和團(tuán)隊的優(yōu)勢潛能，并將其轉(zhuǎn)化為正面的道德力量，使其更好地認(rèn)識自我、發(fā)揮潛能、彰顯個性，最終實現(xiàn)自主發(fā)展，使教育成為一種“樂教”和“詩教”的事業(yè)。

欣賞的源泉是出于人本，而“人本”有堅守“以人為本”和堅信“人之本性”兩層內(nèi)涵。“以人為本”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義核心價值觀的核心要素，而“人之本性”則出于“人之初，性本善”的古訓(xùn)。相信“人本善”和“性相近”，著眼“習(xí)相遠(yuǎn)”，從而“須教之”，實現(xiàn)“習(xí)相遠(yuǎn)”而“性不遷”的目的。這是欣賞的基礎(chǔ)。

欣賞的核心在于“尊重、信任、理解、寬容和激勵”。具體說來，即尊重人格、尊重個性、尊重差異、尊重多樣性，讓學(xué)校師生從心態(tài)上確立“每一個老師和學(xué)生在人格上是平等的，每一個人都是獨特的生命個體”的觀念，從而學(xué)會傾聽，學(xué)會平視，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的善和美。在此基礎(chǔ)上，讓每一個老師和學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會陪伴，學(xué)會換位思考，信任人的魅力潛能，信任人的價值取向，不輕易否定他人的觀點和自己尚未形成認(rèn)識的事物；學(xué)會崇拜、學(xué)會自豪、學(xué)會反思、學(xué)會等待，培養(yǎng)人篤定的信念、博愛的胸懷、溫良的性格和“戒急慎用”的作風(fēng)。

欣賞的理想境界是讓教育變成“一幅美麗的畫”“一首動聽的歌”，讓欣賞者自覺地與這幅畫、這首歌相遇，從而完成“價值引導(dǎo)”和“自主構(gòu)建”。從這個意義上來說，欣賞，猶如一股清泉，洗濯人心，洗滌迷茫，澆灌希望，讓優(yōu)點、優(yōu)勢和信心茁壯，從而形成“教學(xué)上相互欣賞、工作上相互支持、事業(yè)上相互成就”的教師文化和“個性因欣賞而彰顯、差異因欣賞而精彩、教育因欣賞而美麗”的教育愿景。

二、彰顯倫理要求，打造欣賞型管理文化

制度倫理理論認(rèn)為，沒有強(qiáng)硬的制度保證，就無法確保倫理要求轉(zhuǎn)化為教師現(xiàn)實道德行為的可能性；反之，缺乏一定的倫理基礎(chǔ)純粹追求管理功利的制度，也不可能在學(xué)校中形成良好的師德風(fēng)尚。我校以欣賞理念為制度制定的倫理基礎(chǔ)，建立了以“欣賞肯定”和“優(yōu)勢挖掘”為核心的管理文化體系，在激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時，提高教師的師德素養(yǎng)。

服務(wù)發(fā)展，營造職業(yè)幸福氛圍。我們編印了《武漢市常青第一中學(xué)教師職業(yè)發(fā)展手冊》，指導(dǎo)教師規(guī)劃職業(yè)生涯，傳授育人藝術(shù)，交流教研科研經(jīng)驗。在制度管理基礎(chǔ)上，學(xué)校努力為教師營造生動活潑的工作環(huán)境，圍繞“3+1”建設(shè)模式，建有3間年級教師書吧和1間教工之家，溫馨而富有書香氣息的教工書屋成為了教師工作之余讀書學(xué)習(xí)、傾吐心聲的心靈港灣，增進(jìn)了教師之間的相互理解、相互認(rèn)同和相互欣賞。以教工社團(tuán)為依托，學(xué)校定期開展羽毛球、健身操、心理沙龍等形式多樣的教工活動，吸引了教職工的廣泛參與。在實現(xiàn)以“有尊嚴(yán)的教育”為核心的“常青夢”的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在相互欣賞、相互期待、相互激勵、相互合作的氛圍中，享受工作的快樂。

尊重人性，開展全員聘用制改革。我們充分肯定和欣賞教師自我發(fā)展的潛能，率先在全市實施了以全員聘用制為核心的人事制度改革，提升了教師敬業(yè)精神，激發(fā)了教師職業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。在“治懶不整人”的倫理原則指導(dǎo)下，學(xué)校成立全員聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組和全員聘用仲裁、監(jiān)督委員會“兩套班子”，遵循“公開平等、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、雙向選擇”的“三個原則”，逐級分層聘任，把“組閣”的權(quán)力下放給年級主任和班主任，實現(xiàn)科任老師、教研組長、備課組長和處室工作人員的優(yōu)化組合，高效配置資源，從內(nèi)部激發(fā)了教師的潛能。在全員聘用制試行過程中，學(xué)校還走出“改革就是裁員”的誤區(qū)， 妥善處理了改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，妥善處理了在編人員與非在編人員的關(guān)系?！吨袊逃龍蟆贰堕L江日報》等多家主流媒體報道我校改革成果，武漢市教育局專題簡報推廣。學(xué)校的經(jīng)驗，分別在湖北省教育學(xué)會管理年會、武漢市中小學(xué)崗位聘任改革工作會上交流，不少省外學(xué)校慕名前來學(xué)習(xí)取經(jīng)。

夯實專業(yè)，促進(jìn)教師自主發(fā)展。每一位教師都有成長為卓越教師的潛能?；谶@一倫理理念，學(xué)校以“青桐計劃”和“名師引領(lǐng)工程”為抓手，分層制定教師培養(yǎng)行動方案，助推教師專業(yè)素質(zhì)和師德水平邁上新臺階。學(xué)校為每一位青年教師專門配備了教學(xué)導(dǎo)師和德育導(dǎo)師，并以校級名師工作室為載體，開展系統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)和教科研交流活動，幫助青年教師更快更好地成長。學(xué)校還成立了市級名師工作室，聘請市級名師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以任務(wù)驅(qū)動、常態(tài)指導(dǎo)、跟蹤培養(yǎng)等方式為骨干教師的發(fā)展積極搭建平臺?！懊麕熞I(lǐng)工程”實施以來，我校一大批骨干教師脫穎而出，短短5年時間共產(chǎn)生市學(xué)帶、市優(yōu)青11人，市十佳班主任2人，市百優(yōu)班主任8人，其中有4人在國家級教學(xué)比賽中獲獎。

彰顯個性，展現(xiàn)教師職業(yè)魅力。每一位教師都是與眾不同的生命個體，我們珍視并肯定每一位教師的優(yōu)勢和潛力，并以豐富多彩的活動為載體，發(fā)現(xiàn)并極力放大教師的個性優(yōu)勢，啟迪教師尊重、欣賞身邊美好的一切。我們的活動涉及教師工作的方方面面，有展現(xiàn)教師專業(yè)魅力的粉筆字、板書設(shè)計大賽，有凸顯教師學(xué)識魅力的讀書分享、書法鑒賞活動，有展示教師人文魅力的漢字聽寫大賽、國學(xué)知識競答比賽，還有彰顯教師藝術(shù)魅力的紙藝、攝影、才藝展示等等。多層次的活動為每一位教師提供了展現(xiàn)個性風(fēng)采的舞臺，激發(fā)教師不斷追求卓越，實現(xiàn)自我的不斷完善。

三、基于師生倫理，構(gòu)建欣賞型師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育活動中一對最基本、最重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育取得成功的必要條件，也是教師師德的集中體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)建設(shè)欣賞型師生關(guān)系的一個重要目標(biāo)就是要實現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的民主化，教師不再居高臨下，而是學(xué)生的“參謀或伙伴”。師生雙方在人格的相互欣賞過程中形成一種平等、自由、真實的交往關(guān)系，在這一過程中教師的教育精神和境界不斷受到洗禮，師德修養(yǎng)也不斷得到提升。

課程體系，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。成功教育的主要標(biāo)志是給每一個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會和展示的舞臺，讓每個學(xué)生心有所屬，行有所歸。學(xué)校以本校特色課程建設(shè)為突破口，在夯實國家課程的前提下，先后開發(fā)了五十余門校本課程，初步構(gòu)建了多樣、立體、全面的課程體系。其中有給學(xué)生提供基礎(chǔ)方法、知識拓展、專題探索三個層次選擇的“學(xué)科拓展型”課程；有以經(jīng)典誦讀、知人論世為主要內(nèi)容的“育心類”課程；有以播音主持、繪畫等為主要內(nèi)容的“怡情類”課程；有以科技制作、低碳環(huán)保等為主要內(nèi)容的“實踐類”課程；有以志愿者服務(wù)、節(jié)日慶典等為主要內(nèi)容的“潤德類”課程……學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

“我的課程我做主”，豐富的課程大餐，讓每一個學(xué)生都能找到屬于自己的位置。一位高一新生就在周記中這樣寫道：“到常青一中的最新感受就是學(xué)校課程的門類多，我們都可以找到自己喜愛的課程，我們的夢想之旅將從這里啟航……”

課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。我們遵循學(xué)生成長規(guī)律，積極構(gòu)建欣賞型課堂教學(xué)模式。通過平等的交往與對話，引導(dǎo)學(xué)生主動思維、大膽實踐，在和諧、靈動的課堂上，教師與學(xué)生相互期待、相互鼓勵、相互欣賞，課堂學(xué)習(xí)的過程也因此成為師生積極情感態(tài)度的形成過程。以欣賞型課堂教學(xué)模式為核心，各學(xué)科均構(gòu)建了具有本學(xué)科特點的教學(xué)模式，如語文組的“誦讀式”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)組的“問題引導(dǎo)自主探究”教學(xué)模式、地理組的“圖文導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式等等。教師們有意識地擺脫灌輸式教學(xué)的束縛，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探究，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在主動參與的過程中收獲師生交往的快樂，實現(xiàn)自身智力的發(fā)展。

我們關(guān)注學(xué)生的需求，激勵教師的創(chuàng)造，以實現(xiàn)師生共同發(fā)展。我們努力讓教師和學(xué)生和諧共生、教學(xué)相長，共同感受道德智慧的魅力，共同見證道德成長的幸福。五年來，學(xué)校多次舉行有省市教學(xué)專家指導(dǎo)的欣賞型教學(xué)模式專題研討活動，共推出國家、省、市優(yōu)質(zhì)課12節(jié)，優(yōu)秀論文54篇。我?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，少教多學(xué)”教學(xué)模式也被市教科院評為優(yōu)秀教學(xué)模式。

校園活動，突顯學(xué)生自主設(shè)計。學(xué)校針對不同需求的學(xué)生團(tuán)體，開展了“個性定制”的主題活動。比如傳承經(jīng)典的中華詩韻詩詞朗誦比賽，學(xué)生用穿越等創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊；著眼世界的英語文化節(jié)，學(xué)生在自主設(shè)計的唯美場景中想說、敢說、能說，在展示英語才華的舞臺上感受英語、應(yīng)用英語、享受英語；其他如重塑情感的課本劇表演、激揚(yáng)青春的學(xué)校運動會、彰顯才情的常青劇場等活動，都著力把學(xué)生的興趣愛好引向高雅、文明、健康的軌道，其民主與公平、靈活與開放的特點使學(xué)生的情感得以釋放，美德得以強(qiáng)化，精神境界得以升華。

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的每一個校園文化活動已成為一種潛在的教育影響源，積極引導(dǎo)學(xué)生追求格調(diào)品位高、倫理道德強(qiáng)、文化藝術(shù)雅的內(nèi)容與形式，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的形成，加強(qiáng)了師生完美人格的自我塑造和道德內(nèi)涵的自主提升。

我們創(chuàng)造性地將“欣賞”理念融入到學(xué)校師德建設(shè)實踐之中，并借助制度倫理理論開展了一系列卓有成效的師德建設(shè)活動，成為武漢市師德建設(shè)“零事故”“零投訴”學(xué)校，并成功入選首批“全國師德建設(shè)實踐與創(chuàng)新基地”。今后我們將進(jìn)一步探索師德建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)理念深入結(jié)合的有效策略，實現(xiàn)教育倫理制度化和學(xué)校制度的倫理化，鑄造具有學(xué)校辦學(xué)特色的師德建設(shè)新名片。

責(zé)任編輯 廖 林