胡美娟

摘 要：班主任是小學(xué)生人生路上的指引者和最知心的朋友。心理健康教育是學(xué)校德育的重要組成部分。作為一名小學(xué)班主任，在工作中要把心理健康教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，借助平等溝通，了解學(xué)生的心理狀況；放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，緩解學(xué)生的心理壓力；給予他們愛的溫暖，促進(jìn)他們的心理健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；教育策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0028-02

心理健康教育是學(xué)校德育的重要組成部分。調(diào)查研究表明，由于學(xué)習(xí)上的壓力，現(xiàn)在很多小學(xué)生存在心理障礙，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育刻不容緩。在小學(xué)生的心目中，班主任占有重要的地位，小學(xué)生的健康成長與班主任的工作作風(fēng)與態(tài)度是緊密聯(lián)系的，因?yàn)榘嘀魅问切W(xué)生人生路上的指引者和最知心的朋友。作為一名小學(xué)班主任，在工作中要把心理健康教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，要融心理健康教育于班主任工作之中。

一、借助平等溝通，了解心理狀況

班主任是學(xué)生心靈的建筑師，作為一名小學(xué)班主任，在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的過程中要公正、平等，這樣才能使學(xué)生敞開心扉，師生之間才有對話，在這個(gè)過程中教師才能有效地了解每一位學(xué)生的心理狀況，從而，為有效教育找到切入點(diǎn)。

（一）借助“心靈對話本”——走進(jìn)學(xué)生心靈的港灣

為了了解學(xué)生的心理活動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流，我在班級(jí)建立了“心靈對話本”，讓學(xué)生把內(nèi)心的困惑、苦惱等寫到“心靈對話本”上，以便我及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

學(xué)生有不懂的問題會(huì)寫在“心靈對話本”上向我求教。我也會(huì)盡自己最大的能力去幫學(xué)生解決，有些問題自己心中雖然有了答案，但不輕易告訴他們，只是告訴他們?nèi)カ@得這種答案的途徑，培養(yǎng)他們的探究能力。此外，學(xué)生還把自己心里的困惑、喜悅、困難向我訴說。

如一位學(xué)生因?yàn)榘职趾軔鄢闊煻鄲?，希望我能勸勸她爸爸；有個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長大，可以獨(dú)立了，可是，媽媽總把她看成是長不大的孩子，什么事也不讓她做，希望我給她想想辦法，勸媽媽能夠讓她獨(dú)立；還有的學(xué)生給我提建議：數(shù)學(xué)課堂不夠活躍，希望老師能對同學(xué)們寬容些……雖然，許多建議提得很尖銳，甚至傷到了我的心，但我感覺到他們的話是真誠的，他們把我當(dāng)作了自己的朋友，正因?yàn)樗麄冃湃挝也艜?huì)向我提意見。于是我欣然接受了，并不斷地反思努力使自己的課堂煥發(fā)光彩。是“心靈對話本”拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓我們走得更近，師生之間的關(guān)系更融洽。

（二）借助“心理信箱”——走進(jìn)學(xué)生心靈的深處

現(xiàn)在，有的小學(xué)生已經(jīng)有一定的心理障礙，可以借助“心理信箱”走入他們的心靈深處，這樣，就能為有效的心理健康教育找到突破口。在實(shí)踐的過程中，我為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)郵箱，讓學(xué)生把自己認(rèn)為很難與爸爸媽媽或者同學(xué)說的事情通過電子郵件發(fā)送到這個(gè)郵箱，我通過回復(fù)電子郵件與他們進(jìn)行互動(dòng)。

我們班有一名學(xué)生因?yàn)榘职謰寢屢岸ⅰ碑a(chǎn)生了心理問題。他通過電子郵件告訴我，自己是爸爸媽媽唯一的孩子，所以爸爸媽媽會(huì)把全部的愛給他。他擔(dān)心爸爸媽媽生了小弟弟或者小妹妹，就不會(huì)愛自己了，而自己的這一些話又不能和爸爸媽媽說，所以整天悶悶不樂，沒有心思學(xué)習(xí)。對于這位學(xué)生的郵件，我這樣回復(fù)：某某同學(xué)，你的擔(dān)心是多余的。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是爸爸媽媽心中的寶貝。爸爸媽媽給你生了小弟弟或小妹妹以后，他們對你的愛是不會(huì)變的。老師也有兄弟姐妹，爸爸媽媽并沒有因孩子多而不愛我。相反，老師和自己的兄弟姐妹相處得非常開心，長大以后，我們互相幫忙。所以，你爸爸媽媽給你生了小弟弟或小妹妹以后，小弟弟或小妹妹會(huì)給你帶來更多的快樂。通過幾次的郵件互動(dòng)，消除了這位學(xué)生的心理問題，有一天他跑到辦公室對我說：“老師，是我想多了。我現(xiàn)在巴不得媽媽給我生個(gè)弟弟或者妹妹。”

實(shí)踐證明，“心理信箱”是走進(jìn)學(xué)生心靈深處的一把鑰匙，很多學(xué)生會(huì)通過“心理信箱”向班主任表達(dá)心中的苦悶，這樣，就能為班主任對他們進(jìn)行心理健康教育找到最有效的切入點(diǎn)。

二、放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，緩解心理壓力

“優(yōu)秀的孩子是夸出來的”，班主任在班級(jí)管理中，對于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能隨意批評(píng)，過多的批評(píng)不僅達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理壓力的形成。不管是哪一位學(xué)生都是存在優(yōu)點(diǎn)的，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行放大，這樣，就能有效地緩解學(xué)生的心理壓力。

（一）借助“表揚(yáng)卡”——糾正錯(cuò)誤行為

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但每個(gè)人更珍惜自己的榮譽(yù)，尤其是集體給予自己的評(píng)價(jià)。從一定意義上說，同伴的評(píng)價(jià)、集體的評(píng)價(jià)對學(xué)生的心理具有很大的影響，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，就是引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美，去追求人生的意義。同時(shí)，它在一個(gè)集體內(nèi)部挖掘出了一種凝聚力和向心力，從而，為每一個(gè)人的成長創(chuàng)造了良好的條件。因此，班主任要借助“表揚(yáng)卡”糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

我班有一名學(xué)生叫陳某，很聰明，卻調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常被老師批評(píng)。有一天，我剛進(jìn)教室，他突然站起來大聲地說：“老師，我今天很乖，沒有被老師批評(píng)。今天的作業(yè)也都完成了，語文老師還表揚(yáng)我呢?！笨粗侵赡鄣哪樀埃羌冋娴谋砬?，我突然覺得他以前調(diào)皮的樣子不見了，眼前的他變得如此可愛！于是，我立刻表揚(yáng)了他，并且在課堂上對他的這種行為向全班同學(xué)進(jìn)行宣傳，還讓班里的同學(xué)設(shè)計(jì)一張“表揚(yáng)卡”送給他。每個(gè)人都在“表揚(yáng)卡”上寫下贊許這個(gè)同學(xué)的真心話。他收到同學(xué)們親手制作的一張張“表揚(yáng)卡”，非常激動(dòng)，接下來他的表現(xiàn)也發(fā)生了微妙的變化，變得越來越懂事。

可見，借助“表揚(yáng)卡”能夠把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，這樣，就能有效地對他們的一些缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，從而，達(dá)到潛移默化的教育效果。

（二）借助“報(bào)喜單”——傳遞溫馨寄語

有很多班主任在跟家長溝通時(shí)，談學(xué)生在校的不良表現(xiàn)，要求家長監(jiān)督，這樣的溝通方式似乎總在打?qū)W生的小報(bào)告。經(jīng)過思索，我將這種帶去批評(píng)的信改為傳遞溫馨的信——“報(bào)喜單”。endprint

一張張“報(bào)喜單”記錄著學(xué)生的成長和進(jìn)步，為家長帶去老師真誠的寄語，給孩子們帶來的是喜悅和期盼。只有這個(gè)星期表現(xiàn)好、有進(jìn)步的學(xué)生才能得到這張“報(bào)喜單”；而每次學(xué)生都期待著自己能帶著這封幸福之信回家。于是有了希望，就有了期盼，也就有了動(dòng)力，也驅(qū)使學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里都努力做得更好。而家長也將孩子在家的良好表現(xiàn)寫在“報(bào)喜單”上，讓學(xué)生帶到學(xué)校和大家分享。

學(xué)生們渴望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可，也想成為父母的驕傲。一張張“報(bào)喜單”，就像一只只信鴿為學(xué)生、家長傳遞著一個(gè)個(gè)喜訊。學(xué)生都盼著能帶著“信鴿”回家，也想將“信鴿”帶到學(xué)校，給父母和老師一個(gè)驚喜。于是他們的自我約束力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)更自覺、更努力！“報(bào)喜單”不僅成為溝通家校之間的橋梁，還成為學(xué)生追求成功的動(dòng)力。

三、給予愛的溫暖，促進(jìn)心理成長

在愛的環(huán)境下，小學(xué)生才能健康成長；在愛的環(huán)境下，小學(xué)生才會(huì)具有健康的心理品質(zhì)。因此，在班主任工作中，教師要給班里每一位學(xué)生以愛的溫暖，這樣，就能有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。

（一）讓學(xué)生感受教師愛的溫暖

對小學(xué)生來說，班主任是他們最親密的老師。班主任的行為對他們的心理具有重要的影響。作為一名小學(xué)班主任，對于班里的學(xué)生要給予無私的愛，要讓他們感受到老師就是他們的“父母”，在師愛的溫暖下他們就一定能夠健康成長。

因此，無論多忙，我都會(huì)抽出時(shí)間用心傾聽學(xué)生的心聲，或找學(xué)生談心，或到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫他們剪剪指甲，和他們在教室外曬曬太陽、一起看看故事書、猜謎語等。學(xué)生也受到我的感染，常常幫我扇扇子，拿毛巾讓我擦汗，或是幫我捶捶背。有時(shí)，學(xué)生會(huì)天真地對我說：“老師，我真希望你是我媽媽?！蔽议_玩笑地說：“我有那么老嗎？”她笑著說：“不是那個(gè)意思。”其實(shí)，我懂學(xué)生，雖然我還年輕，但情感上真把他們看作自己的孩子，而學(xué)生也把我當(dāng)成了能談心、交流的朋友。

在這樣的師生關(guān)系下，小學(xué)生就能夠體驗(yàn)到教師愛的溫暖，這樣，對于他們心理健康成長是很有好處的。

（二）讓學(xué)生感受班級(jí)的溫暖

班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，他們在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，與同學(xué)是朝夕相處的，良好的同伴關(guān)系對于他們的心理成長具有重要的作用。因此，班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生之間的友愛之情，要讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

為了讓潛能生重新找到自信，找到幸福感，除了給他們愛的關(guān)懷，我還在班里開展“師徒結(jié)對”的互助活動(dòng)。每位潛能生在本班拜一位師傅，學(xué)習(xí)上遇到困難都會(huì)向師傅請教，寫完作業(yè)、訂正好作業(yè)先給師傅檢查、簽字。當(dāng)取得好成績時(shí)，總會(huì)聽到徒弟欣喜地喊道：“師傅，師傅，我達(dá)標(biāo)了！”師傅高興地說：“繼續(xù)加油哦！”到了期末，還對優(yōu)秀師徒給予鼓勵(lì)，幸福在每個(gè)人的心頭蕩漾。我們班有這樣一個(gè)習(xí)慣：每當(dāng)有同學(xué)去參加比賽時(shí)，我和全班同學(xué)就會(huì)把所有的祝福和支持用掌聲傳遞給他們，為他們打氣。因?yàn)檫@種氛圍，我也時(shí)不時(shí)地享受到幸福。一次，我跟學(xué)生說：“老師明天要去參加班主任論壇比賽了?！比嗤瑢W(xué)不約而同地說：“老師，祝你成功！”還學(xué)著我的語氣說：“不管結(jié)果怎樣，努力了就好?！甭牭梦倚睦锱摹２还芡瑢W(xué)們參加比賽取得怎樣的結(jié)果，回到班級(jí)他們依然享受最高的待遇：掌聲和敬仰的目光！

四、結(jié)束語

綜上所述，雖然在大家看來都是微不足道的事情，但因?yàn)閻?，因?yàn)殛P(guān)心而顯得意義非凡。在他們心中，也悄悄藏起一份愛，那是對老師、對同學(xué)、對父母的愛。我想，愛心與童心接近了，教育才會(huì)充滿靈性。同學(xué)間在學(xué)習(xí)和生活上的互相幫助，讓大家更深切地體會(huì)到同學(xué)間的友情和班級(jí)的溫暖。這樣，不僅培養(yǎng)同學(xué)間的合作互助精神，增強(qiáng)同學(xué)間的親和力，還增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

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