吳芳

摘 要：教師在教學(xué)中不僅要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)提問和解答，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；發(fā)揮；改變；培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0117-02

新課標(biāo)實(shí)施以來，我們在體育教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索、總結(jié)和反思。雖然取得了一些成績，但對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，又感覺做得不夠。如今有些體育課堂教學(xué)華而不實(shí)，實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求背道而馳。體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體練習(xí)為載體，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉和保持健康的生活理念為歸宿，在培養(yǎng)學(xué)生人際交往與合作精神的同時還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為把課堂還給學(xué)生，必須以體育課堂為體育教學(xué)、教研的主陣地，以“三段式”教學(xué)模式內(nèi)涵為載體，緊抓以下“六點(diǎn)”， 向四十分鐘要質(zhì)量，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

一、發(fā)揮體育學(xué)科優(yōu)勢，尋找“著手點(diǎn)”

體育學(xué)科對學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)有學(xué)科優(yōu)勢，還有廣闊的空間。因此，我們應(yīng)借助體育學(xué)科的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的同時，發(fā)揮體育的育人、情感滲透、審美情趣等功能，不斷更新觀念，引入新的教學(xué)理念和方法；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維方式由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維。

如在低年級跳繩教學(xué)中，我采用了以“繩”為主線，一“繩”多用，一“繩”巧用的教學(xué)方法，利用“繩”指導(dǎo)學(xué)生做出“踩蛇尾”“摸尾巴”“快快跳起”等游戲，讓學(xué)生對“繩”感興趣，打破了“繩”在學(xué)生腦海中只能跳的單一模式。在練習(xí)普通的跳繩方法后，我采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，組織學(xué)生創(chuàng)編新的跳繩方法，并取好與之相稱的名稱。通過探究、討論、實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)編出多種跳繩方法，如兩人、四人、六人、多人等。在教學(xué)中注重教學(xué)效果的評價，對學(xué)生的創(chuàng)編成果進(jìn)行小結(jié)，肯定學(xué)生的創(chuàng)編成果及表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心，使學(xué)生的思維更加活躍，新的玩法不斷涌現(xiàn)。教學(xué)實(shí)例證明，現(xiàn)在學(xué)生的腦海中并非是空白的，只是我們沒挖掘他們的潛力，沒從根本上改善教與學(xué)的關(guān)系。這就要求我們在教學(xué)中潛心鉆研教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分合理利用器材，本著教師主導(dǎo)到位而不越位，學(xué)生主體充分而不過分，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。

二、營造氛圍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“興趣點(diǎn)”

在體育教學(xué)中，作為教師首先應(yīng)克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維，要善于激發(fā)學(xué)生興趣，確立教學(xué)內(nèi)容的吸引力。不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)各種情景，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中不僅要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的問題，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)提問和解答，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法多樣化，不能給學(xué)生老一套的感覺，充分利用場地、器材、景物、音樂、游戲、掛圖等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年級“兔跳”“蛙跳”教學(xué)中，老一套的教學(xué)方法就是一遍一遍地練跳，學(xué)生會有枯燥、乏味的感覺，興趣不是很高；在教學(xué)中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生唱出有關(guān)兔子、青蛙的兒歌，組織學(xué)生邊唱兒歌邊進(jìn)行有節(jié)奏的跳躍。這種教學(xué)方法學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，又體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果，從而達(dá)到鍛煉的目的。因此，教師在上課前要了解學(xué)情，了解學(xué)生的需求，使學(xué)生每上一節(jié)課、每學(xué)一個內(nèi)容都有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、挖掘教材創(chuàng)新因素，把握“立足點(diǎn)”

在體育教學(xué)中教師研究教材、設(shè)計(jì)教案時，首先要分析教材與學(xué)情，不僅要創(chuàng)造性使用教材，還要從學(xué)生發(fā)展的角度挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)他們的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練發(fā)散性思維，啟發(fā)想象力，使學(xué)生能夠舉一反三。由于學(xué)校班級多、班額大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差異很大，在教學(xué)中注重分層教學(xué)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極尋求不同的方法，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能。例如，在武術(shù)組合拳的教學(xué)中，學(xué)生在掌握組合動作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對每一個攻防動作都要深入研究，積極思考，力求一種進(jìn)攻能用多種防守化解；而一種防守又能克服多種進(jìn)攻。通過探究、求異、實(shí)踐、變通和創(chuàng)造，組織學(xué)生討論、辯解和實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題、分析問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信教師和書本的良好習(xí)慣，提出獨(dú)特見解，并通過實(shí)踐進(jìn)行檢測，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤于思考、善于探究的能力。

四、改進(jìn)體育教學(xué)方法，找準(zhǔn)“連接點(diǎn)”

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還要注意利用方法，不僅要給學(xué)生提供富有趣味、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容的選定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要具有一定的難度，合理分工，讓每一位學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如，在水平三韻律操教學(xué)中，我只進(jìn)行單個動作教學(xué)，然后分組合作學(xué)習(xí)，提出合作分工的具體要求，讓學(xué)生以小組為單位自行將各個動作串聯(lián)進(jìn)行練習(xí)，怎樣串聯(lián)？如何串聯(lián)更佳？學(xué)生充當(dāng)什么角色，由小組長具體分工。只有學(xué)生主動參與，大膽地嘗試，才能創(chuàng)造出意想不到的精品。為了進(jìn)一步升華，組織學(xué)生分成若干小組繼續(xù)練習(xí)，要求自行串聯(lián)動作，自由變換隊(duì)形，自行增加一些動作。隨著要求的提高，問題的增多，學(xué)生的創(chuàng)新意識、分析思考能力、明辨是非能力得以提高。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。

五、關(guān)注學(xué)生個體差異，降低“標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)”

新課標(biāo)中指出：“要關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益?！痹隗w育課上，作為體育教師要充分了解學(xué)生的身體健康狀況、運(yùn)動能力、生理變化及興趣愛好等方面的差異，根據(jù)學(xué)生的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，滿足自我發(fā)展的需要。例如，在制定四年級《跨越式跳高》學(xué)習(xí)目標(biāo)時，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同程度的技能目標(biāo)，約80%的學(xué)生能做出跨越式跳高動作，兩腿依次過竿，約20%的學(xué)生動作連貫，兩腿依次過竿，落地屈膝緩沖。在學(xué)練過程中，采用了分層教學(xué)法，在跳高場地設(shè)置不同的高度有50厘米、60厘米、70厘米等，學(xué)生在掌握跨越式跳高動作的基礎(chǔ)上根據(jù)運(yùn)動能力，選擇場地，在體育小骨干的帶領(lǐng)下練習(xí)，對學(xué)困生教師要單獨(dú)指導(dǎo)、鼓勵、幫扶，使他們樹立自信心，消除恐懼感，體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，還要培養(yǎng)學(xué)生正確面對運(yùn)動帶來的勝利與失敗，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

六、評價方法的多元化，體驗(yàn)“成功點(diǎn)”

情感態(tài)度是人對客觀事物認(rèn)識的一種表現(xiàn)，對客觀現(xiàn)象的一種反應(yīng)。體育課上關(guān)注個體差異的同時，我們還不能忽視教學(xué)評價的方法與實(shí)效性，評價的方式多元化，要多角度、多方面地對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價。在教師評價的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、學(xué)生互評，我們不僅要對學(xué)生技能掌握情況評價，還要對學(xué)生的課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、合作、探討、生生之間的互幫互助、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評價，使每個學(xué)生都能有被關(guān)注、被表揚(yáng)的機(jī)會，從而提升學(xué)生的成就感、自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為。

七、結(jié)束語

總之，在常態(tài)體育課中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合能力，其實(shí)是一個老生常談的問題，它是一切知識和技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)的過程，也是一切“教”與“學(xué)”的果實(shí)。我們要在新課標(biāo)的指引下，以堅(jiān)實(shí)的“育體、育人”載體直面健康第一及學(xué)生受益的指導(dǎo)思想；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；做到關(guān)注課堂常規(guī)、關(guān)注教育意志與興趣愛好、關(guān)注弱勢群體；充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，把常態(tài)體育課堂教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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