趙繼榮

摘 要：語文是一個基礎(chǔ)學(xué)科，也是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文的閱讀不是為了了解閱讀對象，而是為了使閱讀者有豐富的知識以及情感表達(dá)方法。作為一名教育工作者，如何有效地開展閱讀教學(xué)是目前亟待解決的一個問題。所以，本文從初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了初中語文閱讀的重要性，對中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出建議，以期為初中語文閱讀教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0109-02

初中語文教學(xué)中，有很多文言文、古詩詞，我們可以看出語文教學(xué)內(nèi)容的多樣化、開放性。所以，初中語文閱讀教學(xué)也要滿足多樣性與開放性，并提高合理性。以往的初中語文閱讀教學(xué)方式單一，而且缺少一定的適應(yīng)性，較為死板。學(xué)生往往陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，在初中語文閱讀教學(xué)過程中一定要改變過去的教學(xué)方式。要從不同的角度積極引導(dǎo)學(xué)生參與到語文閱讀當(dāng)中。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

盡管我國對于初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了多次改革，其重要性也在逐步提高，然而，從目前的情況看，初中語文閱讀教學(xué)沒有人們想象的那么好，仍然存在一些制約初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展的問題。

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，閱讀缺乏活力

過去的初中語文閱讀教學(xué)，占主導(dǎo)地位的都是教師，盡管在改革中學(xué)生的主體地位得到了承認(rèn)，不論是學(xué)生還是老師對于閱讀的認(rèn)識都發(fā)生了變化，但是從教學(xué)實踐情況來看，老師講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，還是占主導(dǎo)地位。這樣一來，就將學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及探索未知世界的積極性和創(chuàng)造性抹殺或者是壓制了。

（二）學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣

教學(xué)中的互動以及學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)有的狀態(tài)。但是我們從教學(xué)實際情況可以看出，學(xué)生并沒有與老師產(chǎn)生積極的互動，以及自主學(xué)習(xí)，更多的是自由性學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要是由于當(dāng)前社會科技快速發(fā)展，加快了生活中的網(wǎng)絡(luò)普及速度。得益于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，信息傳播的速度、范圍、豐富程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去，超乎人們的想象。很多網(wǎng)站提供的讀物以及信息，相對于初中語文閱讀內(nèi)容來講，更具有吸引力，也更具有選擇寬度。處于對外來新鮮事物最好奇的年齡段，初中生會將更多的注意力放到能讓其有更多選擇余地的東西上。所以學(xué)生對于校內(nèi)課堂上的閱讀內(nèi)容會失去興趣。

（三）重視閱讀訓(xùn)練，輕視積累感悟

從目前的教學(xué)情況來看，課堂上對于閱讀教學(xué)更多的是閱讀的訓(xùn)練，而并非是通過閱讀不斷感受其中的精華以及積累經(jīng)驗。閱讀訓(xùn)練往往采用的方法是題海戰(zhàn)術(shù)，以此補(bǔ)足基礎(chǔ)知識的缺乏。通過不斷的答題以及考試，積累經(jīng)驗或者死記硬背，背離了閱讀教學(xué)的根本目的，使學(xué)生無法在閱讀的過程中體會到獲取知識的快樂。這種教學(xué)方法完全將學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力磨滅了，沒有抓住閱讀教學(xué)的重點。

二、開展中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）有利于進(jìn)一步提高中學(xué)生的寫作水平

學(xué)生的靈活性以及創(chuàng)造性，是老師無法替代的。語文閱讀是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，將課外的知識放到課堂上，將課堂內(nèi)的知識與課外的知識結(jié)合起來。目的是將課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的課程與課外的資源結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀不僅是涵蓋課內(nèi)的閱讀知識，也是對有限的課內(nèi)閱讀的一種拓展。通過課外閱讀可以有效豐富學(xué)生的寫作資源。由于包含的知識點以及語句基本都是相同的，所以我們可以用課外的閱讀鞏固課堂內(nèi)的知識。通過對課堂所學(xué)知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，可以最有效地將課內(nèi)外的知識融合在一起，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與語文閱讀教學(xué)有著密切的關(guān)系。閱讀的激情是通過培養(yǎng)閱讀的興趣逐步養(yǎng)成的。不斷拓展閱讀面，可以將課堂內(nèi)的知識進(jìn)一步鞏固和拓展。能提供更廣闊的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新力提高。閱讀能力的逐步形成，可以激發(fā)他們主動閱讀的積極性，提高他們的閱讀興趣，使學(xué)生閱讀思維更加活躍。相反，那些閱讀能力沒有形成的學(xué)生在寫作時將會遇到瓶頸，無法提高寫作水平，因此學(xué)生只有通過不斷閱讀形式各樣的內(nèi)容，才能在面臨不同體裁寫作的時候輕車熟路沒有障礙。

三、有效推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)朗讀，讓課堂充滿活力

從近年的改變我們可以看出，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中，特別是朗讀的重要性被凸顯出來。在課堂上往往能聽到繪聲繪色、感情充沛的朗讀聲音，使語文課堂煥發(fā)了新的活力。舉例來講，朱自清的《春》一文，不論從文章描述的景象來講，還是從字里行間的意境來講，都十分優(yōu)美，作者用手中的筆繪聲繪色地描述出了春回大地的自然景象，抒發(fā)了朱自清對于春的向往和歡喜。這一刻教師可以通過一些配樂讓學(xué)生朗讀。此外，還可以通過觀看有關(guān)春天的圖片或者視頻等，使學(xué)生們能夠身臨其境地感受到春天的美好。在此基礎(chǔ)上，通過朗讀或者是其他誦讀的方式進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生朗讀，課堂教學(xué)沒有了枯燥的文字講解。特別是對那些文字十分優(yōu)美，朗讀起來朗朗上口的文章尤是如此。通過這樣的朗讀，使學(xué)生可以逐漸積累名言警句，受到熏陶。不斷提高學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生通過朗讀，深深體會到文章的妙處。

（二）問題引導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀思維

閱讀只是一個表面工作，根本在于對閱讀內(nèi)容的思考。初中生的理解能力相對于小學(xué)生而言已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。他們獨立思考的能力也在逐步提高，所以培養(yǎng)閱讀能力就需要由簡到難。老師可以適當(dāng)進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章中的思想?？梢宰寙栴}作為通篇的閱讀線索，讓學(xué)生帶著問題去閱讀可以更深一步地理解課文。

（三）鼓勵想象，激發(fā)閱讀靈感

在個性化的教育時代，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生的個性可以得到更好的展現(xiàn)。語文閱讀教學(xué)也是如此，在閱讀的過程中更應(yīng)該注重靈感，靈感是個性的體現(xiàn)。當(dāng)靈感來的時候，學(xué)生們可以從更多的層面去理解文章。閱讀的靈感是不可替代的，所以，學(xué)生們就需要通過自己的創(chuàng)造力激發(fā)閱讀靈感。在教學(xué)過程中，教師要能夠抓住可以激發(fā)學(xué)生靈感的元素，不斷地鼓勵學(xué)生展開多向思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

作為語文老師，應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。筆者更注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、默讀、精讀、略讀、愛讀、多讀習(xí)慣。閱讀是在未來學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一項技能，盡管有些學(xué)生在小學(xué)甚至是初中時期憑自己的智慧可以取得好的成績，但是如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必然會面臨學(xué)習(xí)越來越難的境地。相當(dāng)一部分幼兒園的孩子學(xué)習(xí)很好，也十分努力，但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)越來越差。究其原因，很大一部分是因為沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。反觀那些從小就養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，即便剛開始成績并不十分出類拔萃，也可以后來居上。因此，良好的閱讀習(xí)慣十分重要。

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