王紅巖

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以理論和實(shí)踐作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為教學(xué)的核心和根本所在，運(yùn)用微課教學(xué)的本質(zhì)目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

傳統(tǒng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是被動地接受知識，課堂教學(xué)模式是“填鴨式”的，從而導(dǎo)致學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入和強(qiáng)化，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被不斷地運(yùn)用，得到了老師和學(xué)生的喜歡和好評。本文簡單介紹了微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期起到拋磚引玉的作用。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課程改革逐漸深入的背景下，把初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念來說是一次全新的創(chuàng)新和嘗試。微課作為全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是微課以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)死板、枯燥的課堂氛圍，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，把老師的“一言堂”變成了以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與的教學(xué)形式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且徹底貫徹了新課程改革的理念。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度和增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間。讓學(xué)生可課外觀看數(shù)學(xué)老師事先錄制好的微課內(nèi)容，不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性，從而在本質(zhì)上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過微課學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課的核心就是通過讓學(xué)生自主地觀看和學(xué)習(xí)微視頻來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，或通過微課對某個知識點(diǎn)進(jìn)行探討，或通過微課做老師布置的作業(yè)，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，可以說微課的運(yùn)用從本質(zhì)上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探討

1.微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了提高課堂教學(xué)效率，往往都會組織學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)活動。為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率，數(shù)學(xué)老師必須提前制作好微課的內(nèi)容。微課的內(nèi)容不但要能概括課堂教授的主要內(nèi)容和知識精華，更要能使學(xué)生理解和掌握本課堂教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以降低學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和低下的學(xué)習(xí)效率，從而為開展高效課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一就是教學(xué)前的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方式影響了學(xué)生對接下來授課內(nèi)容的興趣和參與的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式一般都是開門見山式的，如此長期采用這樣的導(dǎo)入方式，就會使學(xué)生視而不見，從而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果不是那么明顯，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和價值可以被忽略不計。針對這樣的情形，數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引進(jìn)微課，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，可以幫助提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過觀看微視頻不但找到了興趣點(diǎn)，而且在無形中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。除了讓學(xué)生觀看視頻，還可以根據(jù)觀看的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，以強(qiáng)化學(xué)生的觀看效果。

3.微課在知識教授環(huán)節(jié)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)老師在課堂的知識教授環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握和理解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使學(xué)生的注意力始終持續(xù)下去。這就要求數(shù)學(xué)老師要能充分地挖掘教材的重難點(diǎn)和微課的有效結(jié)合，目的是為了提升學(xué)生對知識的掌握效率。

例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”時，可把抽象的函數(shù)通過微課的內(nèi)容變動直觀和形象起來?？稍O(shè)計這樣的微課內(nèi)容：首先把y=x3、y=3x3、y=3x3+1、y=3x3+x+1等函數(shù)的圖象呈現(xiàn)給學(xué)生，然后把這些函數(shù)的圖象都集中到同一個坐標(biāo)里。而后，讓學(xué)生對各個函數(shù)間的變化進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生理解函數(shù)圖象和函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，就會容易理解和掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。

4.微課在試題講解環(huán)節(jié)的運(yùn)用

試題的講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運(yùn)用能力，從而牢固掌握所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是一些老師在講解試題時非?？菰铮瑢W(xué)生長時間學(xué)習(xí)，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學(xué)生，通過動畫、圖形、色彩等技術(shù)手段來描述解題過程，以提高學(xué)生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學(xué)生解題能力，更提高了學(xué)生對知識的掌握程度。

總之，在信息化和大數(shù)據(jù)時代，老師應(yīng)主動把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，以符合時代發(fā)展的需要。這就要求數(shù)學(xué)老師要不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)理念，提高對新事物的接受能力，特別是對微課、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)要重視起來，只有這樣，才能達(dá)到微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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（作者單位：河南省柘城縣張橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）