劉麗仙

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂在近些年的高效課堂推廣的影響下越來(lái)越凸顯創(chuàng)新.高效課堂理念給教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，全新的課堂教學(xué)模式使得教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變聽(tīng)課模式，但這些變化都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教師傳授知識(shí)的.而這些轉(zhuǎn)變之中，“微課”躍然于人們的視線之中，成為高效課堂的重要教學(xué)形式.本文就微課的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，介紹了微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并評(píng)價(jià)了它的優(yōu)缺點(diǎn)，為更好地利用它做出了研究.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)

微課是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，它是設(shè)計(jì)者自己精心設(shè)計(jì)出的教學(xué)視頻，以多媒體形式展示出來(lái)，而且知識(shí)點(diǎn)很明確，內(nèi)容很精準(zhǔn).這樣的教學(xué)模式是解決小學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題的有力幫手，能為學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)習(xí)方式提供途徑.

一、微課的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

微課是一種教學(xué)模式，即通過(guò)了解本節(jié)重難點(diǎn)，錄制一段不超過(guò)十五分鐘的教學(xué)多媒體視頻，或PPT演示，讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行討論從而學(xué)習(xí)到此知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式.學(xué)生通過(guò)看高質(zhì)量的微課視頻，能夠更好地將重難點(diǎn)消化，并且是由自己和學(xué)生討論思考得出的.這有利于他們從灌輸知識(shí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也有利于他們團(tuán)隊(duì)合作，更有利于他們提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)積極性，能更好地活躍思維.微課的加入也讓課堂變得不再呆板，更生動(dòng)形象.微課這種教學(xué)模式，在目前的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)比較常見(jiàn)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用得十分廣泛，是高效課堂發(fā)展不可缺少的教學(xué)模式.

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式實(shí)踐與應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要微課，高年級(jí)數(shù)學(xué)為了和初中對(duì)接，在難度和深度上都有所增加，這樣就需要借助微課來(lái)幫助學(xué)生們更好地理解，需要利用微課聯(lián)系課堂內(nèi)外，使數(shù)學(xué)鮮活起來(lái).

（一）課前使用

課前階段，就是指在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是陌生的，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，甚至一點(diǎn)也不明白，更不知道重難點(diǎn)在哪.這時(shí)就需要微課來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，答疑解惑.例如，預(yù)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法和倒數(shù)”的時(shí)候，有的學(xué)生可能對(duì)于“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相乘等于1”這一概念理解不到位.其實(shí)這就是對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的理解不到位.針對(duì)這一問(wèn)題，我們就可以利用微課來(lái)解決，詳細(xì)地講解分?jǐn)?shù)乘法就是分子和分子、分母和分母相乘.這樣就可以在預(yù)習(xí)階段將學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤改正.

（二）課中使用

數(shù)學(xué)運(yùn)用在我們的日常生活中，它并不是掌握知識(shí)就可以的，還需要我們思維的運(yùn)作.在六年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂上，除了要讓學(xué)生們相互討論之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力.例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)的“百分?jǐn)?shù)運(yùn)算”時(shí)，就是實(shí)際與理論的結(jié)合.在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)觀看微課已經(jīng)基本了解了百分?jǐn)?shù)是什么，它和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的有什么關(guān)系.但是當(dāng)三者之間互換時(shí)，肯定還是有學(xué)生會(huì)搞錯(cuò).學(xué)生在課上學(xué)習(xí)三者換算時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己提出猜想，然后，通過(guò)微課上的視頻和學(xué)生一起印證，這樣無(wú)論對(duì)錯(cuò)都會(huì)讓學(xué)生印象十分深刻，達(dá)到了學(xué)習(xí)和思維鍛煉的目的.這就體現(xiàn)了“提出問(wèn)題—猜想—探究—驗(yàn)證”的新課程理念，將微課運(yùn)用在高效課堂上.

（三）課后使用

在課堂上學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，還需要復(fù)習(xí)和鞏固，這時(shí)候運(yùn)用微課也是十分有效的.學(xué)生能利用微課加深對(duì)于知識(shí)的印象，使知識(shí)更加系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有更好的鍛煉.例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“比例”的時(shí)候，教師課后給學(xué)生留了一段微課視頻講解比例與比例尺.視頻最開(kāi)始就提出問(wèn)題，如何知道我國(guó)每個(gè)省的面積.然后，舉例中國(guó)地圖上某一省份和地圖比例尺，告訴學(xué)生具體操作方法.最后，給學(xué)生留下作業(yè)，計(jì)算另一省份的面積，并查資料看計(jì)算的結(jié)果是否相符.這樣的實(shí)際操作能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，發(fā)展思維.隨著微課資源的不斷出現(xiàn)，教師們選擇的資源也越來(lái)越多，應(yīng)從中挑取優(yōu)質(zhì)的微課運(yùn)用到課堂中有針對(duì)地讓學(xué)生學(xué)習(xí).

三、應(yīng)用微課評(píng)價(jià)與思考

微課的出現(xiàn)確實(shí)給現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了便利，它的優(yōu)勢(shì)很明顯，而且資源豐富.

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，它的應(yīng)用讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度.教師將微課分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以依據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用只能跟隨教師的進(jìn)度，而且可以選擇看哪里，例如，不會(huì)的可以反復(fù)看，會(huì)的可以跳過(guò)等等，這些在以往的課堂上不可能實(shí)現(xiàn).其次，微課的應(yīng)用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在觀看微課時(shí)能夠自主地思考，不依賴于教師的講解，自行思考.遇到問(wèn)題時(shí)先自己思考，還是不懂就提問(wèn)出來(lái)大家一起討論.最后，微課的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).微課學(xué)習(xí)的討論是學(xué)生最能進(jìn)行思維鍛煉的時(shí)候，這時(shí)候思維最為活躍，也更能讓學(xué)生提出更具創(chuàng)新性的提問(wèn).學(xué)生在討論的過(guò)程中，大家相互配合，積極收集資料，合作將不懂的地方弄明白，然后，由小組代表發(fā)言，這增強(qiáng)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，開(kāi)拓了思路，也開(kāi)發(fā)了思維.

對(duì)于微課本身來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，并且正在向大眾化邁進(jìn).它有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn).因?yàn)槔枚嗝襟w設(shè)備，所以對(duì)學(xué)校、家庭的要求很高，至少要配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這對(duì)一些資金并不富裕的學(xué)校和家庭來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)很重，投資比較大.所以，微課雖然廣受歡迎，但還是在有些地方不能及時(shí)推行.

微課的利與弊說(shuō)明了它還有很大的發(fā)展空間，在今后的發(fā)展中定會(huì)越來(lái)越適合各個(gè)年級(jí)的學(xué)生應(yīng)用，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用上一定會(huì)更先進(jìn)，更優(yōu)越.

【參考文獻(xiàn)】

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