潘德亨

[摘 要]學案教學法是現(xiàn)在流行的教學方法，非常適合于高二區(qū)域地理的教學。它不僅順應時代潮流，而且能增強學生學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，有效提高學生學習效率，實用性非常強。

[關鍵詞]學案教學法；區(qū)域地理；實用性

近二十年來，隨著心理學對于人類認知和學習活動的研究逐漸深入和建構主義學習理論的興起，傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學手段越來越不被認可，隨之而起的是新興的教學手段。自我區(qū)實施新課改以來，讓學生成為學習的主角、讓教師成為學習活動的組織者、讓學生在活動中獲取知識已經(jīng)成為大家的共識。而學案教學是以學案為載體，學生依據(jù)學案在教師指導下進行自主探究的教學活動，遵循“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學原則，注重學法指導，突出學生自學，重在培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識，從而提高教學效益。

一、學案教學法的特點

學案教學法遵循“先學后教”模式，需要教師提前設計學生學習的思路和過程，學生在課前必須通過自學或小組合作學習完成學案內(nèi)容，在掌握最基礎知識的同時發(fā)現(xiàn)自己在自學過程中存在的問題，帶著疑問進入課堂學習。教師通過對學案的批閱把握學生的易錯點，進而調(diào)整和修改課堂授課內(nèi)容和重點，有針對性地進行課堂教學，大大提高了課堂效率。這種教學法使學生養(yǎng)成了主動學習的習慣，提高了學生的思維能力和解決問題的能力。通過學案教學更容易達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標，更能有效應對注重學生能力的高考題目，完全符合新課程理念。

二、區(qū)域地理教學的重要性

高考考查學生對地理知識的運用，重點考查學生定位能力，而定位能力的訓練重點就在高二區(qū)域地理教學中。高二的區(qū)域地理教學是對初中地理知識的全面復習和鞏固，同時也是高一地理必修知識的案例式教學，既要培養(yǎng)學生良好的區(qū)域定位能力，又要鞏固基礎知識，提高學生分析能力。區(qū)域地理從世界地理講到中國地理，知識點非常多、非常細。教師在教學中應當注重對于學生學習方法的培養(yǎng)，而非地理瑣碎知識的記憶。

三、傳統(tǒng)課堂在區(qū)域地理教學中的弊端

傳統(tǒng)課堂教學會將區(qū)域地理如此大的知識量全部放在課堂當中講授，這樣勢必要占用大量課時，然而學生學習效果并不明顯。較容易的基礎知識一遍遍重復，表面的“繁榮”極容易掩蓋學生對于某個難點知識的困惑，在大量知識灌輸中問題依舊存在而不能解決，學生難以獲得學習滿足感。而且區(qū)域地理特別容易上成“位置、自然地理特征、人文地理特征”的“八股課”，課堂缺乏有意義的思考，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種課堂培養(yǎng)出來的是記憶、做題的機器。這和當下的教育理念相去甚遠。

四、

學案教學法在區(qū)域地理教學中的實用性

1.

順應時代潮流

在“微課教學”“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC學習”日益普遍的今天，在硬件設備和學習軟環(huán)境沒有達到要求的前提下，學案教學是從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”過渡的最佳模式。學案不僅可以滿足過渡階段對學生主動學習、合作學習、探究學習等習慣養(yǎng)成的要求，而且能在軟硬件條件達到“翻轉(zhuǎn)課堂”要求后“搖身一變”成為微課視頻學習后的學習任務單。學生良好的自主學習習慣和微課視頻相結(jié)合，課前隨機完成學案（學習任務單）并提出問題，教師在課堂上組織學生展示課前任務完成情況，并解決問題。這就順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的過渡，避免了學生從“被動學習”到“主動學習”的不適應和盲目，也避免了教師在教學模式突然過渡面前的突兀感。

2.

提高了學生學習效率

學案教學法讓學生在課前通過自學掌握區(qū)域地理最基礎的定位、地形特征、氣候特征、居民和經(jīng)濟等相關知識，建立知識體系的同時按照學案中教師設置的思考問題進行探究，發(fā)現(xiàn)困惑和疑問。師生就可以在課堂當中集中力量解決問題，重點培養(yǎng)學生定位能力和思維能力。這種模式讓學生在課下有“章法”地自主學習，教師在課堂上有針對性地進行講解，無論課上還是課下都節(jié)省時間，體現(xiàn)了高效學習的特點。

3.

增強了學生學習興趣

研究表明學生對于某學科的學習興趣很大程度上來自學生的“學習滿足感”，教師傳統(tǒng)的灌輸式、強迫式教學都無法讓學生產(chǎn)生學習滿足感，但是主動學習、合作探究、解決問題卻可以極大刺激學生的學習欲望。學案教學法中學生課前自學過程完全自由，學生通過自己思考解決問題，收獲成功的喜悅，從而大大提高學習興趣。特別是在區(qū)域地理學習過程中，學生會通過各種渠道掌握他們自己感興趣的世界各地地理現(xiàn)象，再通過自己的主動探究，找到相關地理現(xiàn)象背后的地理知識，獲得學習的滿足感，進而將其轉(zhuǎn)化為學習地理的信心和動力，形成良性循環(huán)，為將來的地理學習打好基礎。

4.

打破了傳統(tǒng)區(qū)域地理“八股課”式教法

傳統(tǒng)課堂中區(qū)域地理“八股課”式的講述方法讓學生感到乏味。一味圍繞著位置、自然地理、人文地理的區(qū)域地理學習模式顯得機械而低效、死板且頑固。學案教學法讓學生在課下學習基礎知識，課堂上教師可以集中全部教學資源突破教學重難點，通過進行知識拓展和問題引導，著重培養(yǎng)學生的讀圖能力、定位能力、思維能力、解決問題能力。這種變化不僅適應高考地理考查學生的新要求，也符合為學生全面發(fā)展服務的教育理念。

5.

便于復習，便于整理

傳統(tǒng)地理課堂中學生記筆記的習慣雖然效果良好，但勢必存在記不全的情況，且筆記的質(zhì)量取決于學生的認真程度。然而課堂記筆記也會花費學生大量的時間，特別是區(qū)域地理中許多簡單又重復的位置、地形等知識點書寫占用時間較多。有時候甚至會出現(xiàn)學生專注于筆記而忽略了對于問題本身的思考，導致筆記非常認真但知識點什么都不會的情況出現(xiàn)。學案教學法有效避免了這種現(xiàn)象出現(xiàn)，學案中知識框架很清楚，重點知識可以在學案中突出顯示。學生的筆記可以直接寫在學案上，而且記錄的正是自己感到疑惑的部分，有利于學生加強記憶。學生只需要再準備一個學案夾對學案進行整理保存，可以隨時隨地拿出來進行有針對性的復習。

綜上所述，筆者認為區(qū)域地理教學中引入學案教學法可以大大提高學習效率，節(jié)省課堂時間，更有利于學生能力的培養(yǎng)及新課改三維學習目標的達成，也順應高考改革對于學生能力提升的要求，更是面向未來的教學模式，將在從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的過渡中起到承上啟下的作用。總之，學案教學法應用在區(qū)域地理教學中具有很強的實用性。

[ 參 考 文 獻 ]

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