趙笑語

當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)，要提高語文閱讀教學(xué)效果就需要采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在閱讀中了解文章內(nèi)涵，強(qiáng)化語感。初中語文教師應(yīng)依據(jù)語文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)順利推進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足初中閱讀教學(xué)的實(shí)際需要。本文就初中語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行簡要的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

初中語文閱讀教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)語文閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題有針對(duì)性地閱讀文章，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外教師也要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢說、愛說，能夠提出自己的不同想法。

比如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到其中，從而更好地理解文章內(nèi)容。當(dāng)前大部分初中階段的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，過分依賴父母，又聽不進(jìn)家長的話，與父母的關(guān)系比較僵，這時(shí)教師可以提問學(xué)生，為什么作者對(duì)父親有這種情結(jié)呢？為什么要爬上火車站的月臺(tái)送別，送別時(shí)為什么不是擁抱，而注重背影？給學(xué)生時(shí)間思考、探究，讓學(xué)生合作交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)其中的情感進(jìn)行理解和把握。再播放電視散文《背影》中的一個(gè)片段，黑白的畫面，深情的旁白，畫面中父親步履蹣跚，艱難地爬上月臺(tái)，兒子淚光中浮現(xiàn)出父親的背影，這一切都深深震撼著學(xué)生的心，學(xué)生與作者的情感更加貼近。教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生更好地解決疑問，理順?biāo)悸?，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。

二、為學(xué)生提供表演的平臺(tái)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生通過表演深化語文情境教學(xué)。長春版語文教材中有很多話劇片段，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行劇情的表演，通過學(xué)生親自參與的方式使學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心有更加深入的把握和理解，了解作者的情感，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在角色扮演過程中也能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。

比如學(xué)習(xí)《孔乙己》，孔乙己在酒館喝酒時(shí)有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，不管過多久學(xué)生也會(huì)記得，讓學(xué)生對(duì)“摸”和“排”進(jìn)行演示，相信能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，感受到魯迅筆下塑造的小人物的精髓。如果條件允許，教師可以組織學(xué)生對(duì)《雷雨》這樣的課文進(jìn)行編排和表演，雖然其中的情感糾葛對(duì)于初中階段的學(xué)生而言理解起來有困難，但通過表演的方式讓學(xué)生能夠直接與作者進(jìn)行對(duì)話，這種教學(xué)方法能使語文閱讀效果更好。

三、通過音樂進(jìn)行情境的渲染創(chuàng)設(shè)

音樂是一種比較微妙的語言，能夠給人以豐富的情感體驗(yàn)，音樂有著自己的旋律，能夠?qū)⒙犝邘氲教囟ǖ那榫持?。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇與教材內(nèi)容、情感基調(diào)相適應(yīng)的樂曲，通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中的情感，感受其中的意境。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師就可以借助比較簡單的，和諧的韻律，將抽象的鄉(xiāng)愁生動(dòng)化、具體化，更好地感染讀者。再如學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，可以為學(xué)生播放《花木蘭》動(dòng)畫片的主題曲，將學(xué)生帶入到木蘭代父從軍的情境中，從而更好地理解文章內(nèi)容。

四、使用美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過利用美術(shù)作品再現(xiàn)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得語文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加形象、立體，學(xué)生能夠更好地接受，在愉快氛圍中獲得情感體驗(yàn)，樂于學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，教師就可以利用掛圖為學(xué)生分析“斯是陋室”，使學(xué)生的理解得以深化，更好地理解閱讀內(nèi)容。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種比較常見的、有效的教學(xué)方法，已經(jīng)獲得了良好的教學(xué)效果，教師需要依據(jù)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需要以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，從而全面提升語文閱讀教學(xué)的效果。