李佳

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)不但使學(xué)生的閱讀能力得到提高，還能夠拓展學(xué)生的視野。雖然在新課程背景下，閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升，但是總體效果還是有些遺憾，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上還存在一定的不足。要想改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，只有全面創(chuàng)新新課程理念的教學(xué)方法，才能切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的主體性未能得到實(shí)現(xiàn)。新課程理念明確提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師僅僅是學(xué)習(xí)的參與者；要把課堂留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性。隨著這些理念的提出，學(xué)生的主體性得到了實(shí)現(xiàn)，很多教師在課堂教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式。可部分教師在閱讀課上，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀，然后快速把學(xué)生劃分為幾個(gè)討論小組，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言。其實(shí)這種僅為了實(shí)現(xiàn)新課程理念的形式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。在閱讀課上，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)以及重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解不足的地方要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，而不是僅為了形式，否則長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理[1]。

2.教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式較為落后。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多小學(xué)教師仍然采取對(duì)文章以劃分段落、理解文章內(nèi)容為主的教學(xué)模式，這樣乏味的教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀理解產(chǎn)生興趣，久而久之使閱讀教學(xué)效率大幅度下降。

3.閱讀教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不明確。每篇文章所包含的內(nèi)容較為廣泛，意義十分豐富。但是每節(jié)課的時(shí)間有限，每個(gè)教師都希望盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)。但這樣的教學(xué)模式極容易導(dǎo)致教師在教學(xué)上沒(méi)有重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，容易造成閱讀教學(xué)僅僅是形式而已。同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象較為淺顯，對(duì)文章的重難點(diǎn)未能把握，重難點(diǎn)被包羅萬(wàn)象的教學(xué)內(nèi)容所掩蓋[2]。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，奠定閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)課開(kāi)始之前，教師要進(jìn)行詳細(xì)的備課，把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，也要使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，要求教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不可采取“一刀切”的教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)以及學(xué)生的能力差異制定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，不可過(guò)高或者過(guò)低，只有在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生既不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單而產(chǎn)生驕傲的心態(tài)，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)過(guò)難失去學(xué)習(xí)興趣。

2.在閱讀教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科涵蓋的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的方面較為廣泛，基本分為以下幾種：人物描寫(xiě)、風(fēng)景、抒情、敘事等，所以教師要根據(jù)不同的文章類(lèi)別，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

3.采取合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作的完成起著支撐作用，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要符合教學(xué)目標(biāo)以及能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及情感價(jià)值觀的塑造。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，選擇本階段適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)非常有價(jià)值的學(xué)科，只有制定出合適的學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提升學(xué)生的美感能力。教學(xué)方法不可千篇一律，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的變化，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[3]。

4.及時(shí)的閱讀反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。及時(shí)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。教師要利用一切有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及認(rèn)識(shí)到自身的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可過(guò)于片面，針對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的重視，更加有興趣地投入學(xué)習(xí)中。教師要總結(jié)適合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力，寫(xiě)作能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為千篇一律、枯燥乏味。所以在新課程理念的推行下，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許福平.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）132-135.

[2]邱秋玲.興趣為導(dǎo)，自主先行—小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探微[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）：31-33.

[3]姚琴娟.倡導(dǎo)自由，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）：52-54.