張雙英

【摘 要】小學(xué)音樂教育對于提高小學(xué)生全面素質(zhì)教育有著重要作用，同時(shí)也對學(xué)生的健康積極發(fā)展有重要影響。小學(xué)一年級學(xué)生屬于較特殊的年齡，正處于身心重要發(fā)展和成長的階段，也是自我意識形成的重要時(shí)期。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該要有培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中自我主體感。充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體感，對于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有重要意義，這也能幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，從而使學(xué)生的心靈隨著音樂飛舞。

【關(guān)鍵詞】一年級 音樂教學(xué) 自我主體感

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0246-01

音樂教育是人的教育，音樂課堂教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。督促學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)教師永恒的追求。隨著新課程的實(shí)施，音樂教育越來越具有吸引力，音樂教育的形式也逐漸由單一的“口傳心授”變?yōu)椤皫熒印?，課堂教學(xué)也越來越注重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自我主體感”。同時(shí)教師的形象由教書匠轉(zhuǎn)變成了設(shè)計(jì)師、指導(dǎo)師、合作伙伴。誠心誠意地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的舞臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，這才是時(shí)代呼喚的課堂，是符合現(xiàn)代教學(xué)基本理念的課堂，更是學(xué)生渴望的課堂?，F(xiàn)在的音樂課堂應(yīng)該是在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角。

一、建立學(xué)生自我主體感意識

個(gè)人主體感是指兒童通過主動地感受音樂，形成豐富的內(nèi)在體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作為生命主體的成長與成熟。這種主體的內(nèi)在體驗(yàn)表現(xiàn)在三個(gè)主要方面：

1、感悟生命。 “在我們的內(nèi)心及周圍，引領(lǐng)一切的音樂在宇宙中持續(xù)演奏著”。音樂蘊(yùn)含著人類生命中所有的情感與靈性，又是人類解讀和感受生命之美的表征。所以對處在社會化早期的中小學(xué)生來說，音樂教育教學(xué)的意義首先在于感悟生命、思索生命，要讓他們在感悟中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。這種對生命的感悟不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體作用，還拓寬了學(xué)生的審美視野，使師生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力

2、豐富人格。健全的人格是良好社會生活的前提，因此中小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程應(yīng)促進(jìn)兒童人格的形成與豐盈，包括對現(xiàn)實(shí)生活世界中諸關(guān)系的理解。如：《小小少年》、《送別》、《七子之歌》、《紅蜻蜓》等的學(xué)習(xí)與欣賞，使兒童在對自己、他人、祖國、大自然的理解中體味生活、學(xué)會做人。當(dāng)然，在教育過程中每個(gè)學(xué)生的人格是平等的。學(xué)生只有個(gè)性的差異、只有人格表現(xiàn)的不同，但無論是具有出色表演才能還是缺乏音樂天賦甚至是“五音不全”的學(xué)生都具有美的體驗(yàn)?zāi)芰?。每個(gè)學(xué)生都可以憑借自己獨(dú)特的感受方式成為眾星中的一顆。二是教育教學(xué)中的年齡特性。音樂欣賞、音樂演奏、音樂學(xué)習(xí)都應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適度地培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

3、 傳承文化。文化即“人文化成”，是人全部生命實(shí)踐的過程及結(jié)果。文化是相通的，因?yàn)槿祟惥哂邢嗤纳拘院蜕枰?；文化是多樣的，生活在不同地域的人會生成不同的文化。音樂作為文化形態(tài)中重要的構(gòu)成因素，當(dāng)然也具有共性與個(gè)性、普遍性與特殊性。在當(dāng)前世界文化發(fā)展的歷史要求下，中小學(xué)音樂教育教學(xué)應(yīng)追求并保持標(biāo)準(zhǔn)多樣、內(nèi)涵豐富的理念。音樂是無國界的，世界各國的優(yōu)秀音樂都可能適合中國某一地域兒童欣賞，音樂的表現(xiàn)手段又是民族性的，區(qū)域音樂是民族乃至世界音樂的有機(jī)構(gòu)成，沒有個(gè)性就無所謂整體。音樂表現(xiàn)與音樂體驗(yàn)只有在生成它的區(qū)域文化中才有可能獲得真實(shí)的生命和意義。音樂學(xué)習(xí)、欣賞、表現(xiàn)都需要建立在這一前提下，其標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該外在于兒童生命需要和生活理解，兒童教育教學(xué)應(yīng)該立足于傳統(tǒng)、本土、自然特色，同時(shí)根據(jù)實(shí)際條件積極放眼現(xiàn)代、異域與社會風(fēng)情，才能正確解決新時(shí)代音樂發(fā)展帶來的文化傳承問題.

二、培養(yǎng)學(xué)生自我主體感

強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生自我主體感”的核心理念，實(shí)質(zhì)是要通過整個(gè)互動過程張揚(yáng)學(xué)生心中的音樂體驗(yàn)、放飛學(xué)生的音樂想像、成就學(xué)生的音樂意識，使學(xué)生有心情體驗(yàn)生命之美、生活之美，成為一個(gè)具有人格之美的人。美是人生的最高境界。美是人生命的固有尺度和追求，從兒童時(shí)代形成的這種素養(yǎng)對于實(shí)現(xiàn)美麗的人生來說格外重要。以下針對一年級學(xué)生音樂課堂提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我主體感的方法。

1、暗示。

可以采用語言、事物、背景音樂等手段，營造輕松和諧的課堂氛圍，影響并改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。如為感受彝族《阿細(xì)跳月》的風(fēng)情，要讓學(xué)生先了解其節(jié)奏律動，可以說“今天我們一起外出，請大家跟上老師的節(jié)拍，可不要掉隊(duì)呦！”于不經(jīng)意間調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性。

2、模仿。

模仿的內(nèi)容極為廣泛，包括聲音動作、性格表情甚至思想情感等。模仿是隨時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生可能是自覺的也可能是不自覺的，這就要求教師示范得合理有效，在發(fā)聲練習(xí)、器樂演奏、舞臺表現(xiàn)等整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的人格權(quán)威。

3、感染。

通過創(chuàng)造生動真實(shí)的情境，引起學(xué)生對作品所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)的無意識趨從。感染的方式是多樣的，凡是與音樂作品相關(guān)的信 息 都 可 以 經(jīng) 過 有 效 把 握 而 成 為“感染源”?？梢岳没脽羝喝鐚W(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》時(shí)，用幻燈片來創(chuàng)設(shè)大山里云霧之中太陽剛剛升起的場面，這樣一個(gè)既有聽覺、動覺又有感覺、聯(lián)想的立體空間將學(xué)生引入了大山。可以去親身感受大自然：如學(xué)習(xí)和演唱《春天在哪里？》時(shí)帶學(xué)生去公園、原野、或春意盎然的郊外?？梢匝菡f音樂創(chuàng)作者的經(jīng)歷和作品背景：如欣賞《二泉映月》，介紹阿炳辛酸的生活和不屈的性格。這樣，學(xué)生不僅獲得生動的表象，還受到情緒上的感染，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，激揚(yáng)起生命的熱情。

4、引導(dǎo)。

在引導(dǎo)歌曲風(fēng)格中，解決難點(diǎn)問題每個(gè)地區(qū)的民歌都有自己特有的風(fēng)格。如上新疆歌舞音樂時(shí)，就設(shè)計(jì)了難點(diǎn)問題：你認(rèn)為新疆歌曲有什么風(fēng)格？讓學(xué)生很快說出答案并不是一件容易的事，因此在設(shè)計(jì)上我從易到難、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。首先老師邊跳邊唱歌曲，讓學(xué)生觀察老師運(yùn)用了新疆舞蹈中哪幾個(gè)有代表性的動作，讓學(xué)生模仿老師一起做一做。然后教唱這首歌曲，讓學(xué)生找找歌曲中的特殊音，聽聽是怎樣演唱的，老師一邊演唱一邊做動脖子的動作，全班學(xué)生全體模仿，感受新疆歌曲的韻味。學(xué)完了整首歌曲，讓學(xué)生說說新疆歌曲的風(fēng)格。在每一個(gè)音樂作品欣賞或者學(xué)唱時(shí)，巧妙的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生快樂參與課堂。

5、鼓勵(lì)。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來在教學(xué)過程中變成演員、導(dǎo)演，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇艘魳方處熜枰浞终{(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信表達(dá)、自信探究、自信創(chuàng)造。如歌曲有一次一堂教唱課將結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手說：“老師，我們已學(xué)會了全曲，我建議全班來合唱?！蔽夜膭?lì)說：“好，你安排?！边@位學(xué)生將同學(xué)們分成三組，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用打擊樂器伴奏，還有一個(gè)人指揮。歌曲一唱完，我熱烈鼓掌，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮了自我優(yōu)勢。

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