袁清慧

【摘要】通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果，這是情境教學(xué)法的最終目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂中，最常使用的一種方法即是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種形式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，不斷豐富數(shù)學(xué)情景教學(xué)的手段和內(nèi)涵，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

【基金項(xiàng)目】本文系2016年河南省駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)策略研究”課題（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT16361）研究成果。主持人：賽森。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0091-01

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一個(gè)新興的教學(xué)方式，它是將知識(shí)融入于學(xué)習(xí)情景之中，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)探索，研究學(xué)習(xí)。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地在情景中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方式和手段，創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景應(yīng)該是多種類(lèi)型、多種方式、多種層次的，而不應(yīng)該單一的、表面化的，同時(shí)還要注意，無(wú)論什么樣的教學(xué)情景，都必須要充分體現(xiàn)和突出核心知識(shí)，也就是每節(jié)課的教學(xué)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶抡n程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)策略研究”這一課題被駐馬店市基礎(chǔ)教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我和課題組成員一道，立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，在研究中不斷進(jìn)行反思和歸納，總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的基本策略，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其探索研究問(wèn)題的積極性，從而大大提升教學(xué)效果。設(shè)計(jì)情景內(nèi)容要注意緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且相互之間要安排合理，從而使啟發(fā)性與有效性、問(wèn)題性與趣味性，以及情景性與知識(shí)性相互統(tǒng)一、相互聯(lián)系，以便為學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，以及實(shí)際生活中的案例等，例如：在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合媽媽日常買(mǎi)菜的事件提出問(wèn)題，即媽媽有10元錢(qián)，而蘋(píng)果的價(jià)格是2元/斤，那么媽媽能買(mǎi)幾斤蘋(píng)果？接著，如果一斤蘋(píng)果的數(shù)量是3個(gè)，那么媽媽10元一共買(mǎi)到多少個(gè)蘋(píng)果？也可結(jié)合各家庭的實(shí)際情況，讓同學(xué)們提出問(wèn)題，并進(jìn)行計(jì)算，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中往往不可缺少的是生活知識(shí)，只有把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中，才能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。結(jié)合了生活實(shí)際的問(wèn)題會(huì)使得學(xué)生更容易解決數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，更多的讓他們進(jìn)行思考、爭(zhēng)辯、討論，在這樣一個(gè)氛圍中學(xué)生更能樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的一個(gè)有效方法即是充分發(fā)掘和整合學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)資源。在設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，除了要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合以外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。在選擇情景素材時(shí)，應(yīng)盡可能選取學(xué)生平常生活中比較熟悉的東西，以便于讓學(xué)生在探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重大意義。例如：在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)非常熟悉，因此，老師可以有效利用太陽(yáng)東升西落這一生活常識(shí)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨別東、南、西、北等各個(gè)方位。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是其形象思維發(fā)展的時(shí)期，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，老師可以充分利用太陽(yáng)這一資源來(lái)將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，告訴學(xué)生如何辨別東、南、西、北四個(gè)方位。學(xué)生在進(jìn)行方向辨認(rèn)的過(guò)程中，也將學(xué)生與生活密切聯(lián)系在一起。由此可見(jiàn)，只要把學(xué)生身邊的資源作為服務(wù)于問(wèn)題情景的重要資源，切實(shí)抓好情與境的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具體化、形象化，從而使學(xué)生更容易理解。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的途徑

情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)涉及到很多方面的因素，因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生們深刻的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐參與活動(dòng)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力。例如：在進(jìn)行《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作等方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。老師可以借助于蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等學(xué)生比較熟悉的東西，來(lái)讓學(xué)生觀察、思考、概括和歸納，并進(jìn)行討論交流，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的主要特征。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的概念后，通過(guò)“剪一剪”來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖像。學(xué)生在剪出對(duì)稱(chēng)的圖形后，匯報(bào)交流自己的剪法。在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，想一想有哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形的。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、剪、議等動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

四、探究情景的創(chuàng)設(shè)

（一）生活情景的創(chuàng)設(shè)

日常生活中的很多方面都與數(shù)學(xué)知識(shí)存在著聯(lián)系，因此，在情景教學(xué)中，老師可充分利用生活中的實(shí)際情境，這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的生活和生活中的數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)人民幣知識(shí)時(shí)，老師可以將標(biāo)有100元、10元、5元、1元的物品展示給學(xué)生們，先讓學(xué)生讀一讀價(jià)格，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生該如何付錢(qián)，從而讓學(xué)生對(duì)人民幣有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

（二）故事情景的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)學(xué)生非常愛(ài)聽(tīng)各種各樣的故事，老師可以選擇一些有關(guān)數(shù)學(xué)且有一定趣味性的小故事來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景，可以很快將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀解析能力，還可以開(kāi)發(fā)其想象力。通過(guò)故事情景創(chuàng)設(shè)，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的注意力，使其全神貫注地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，還能有效激發(fā)其求知欲望。

但是，事物都具有兩面性。在數(shù)學(xué)課堂上若是過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情景，就會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活常識(shí)課。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，其根本的目的就是為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更好的服務(wù)，幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要想創(chuàng)設(shè)成功的問(wèn)題情景，必須能夠充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活閱歷，這樣才能使得問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生生活，更加貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉喜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙合理創(chuàng)設(shè)生活情境[J].新課程（中旬刊），2014年06期.

[2]焦新威.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].甘肅教育2015年19期.

[3]殷紹霞.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)[J].教師2015年28期.