朱忠艷

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下開(kāi)始使用新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，也可以使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)更加緊密。這能夠在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。但是從具體實(shí)施來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)一般還流于形式，在很大程度上都缺乏深入的研究，因此不能夠更好地將教學(xué)方法應(yīng)用到課堂當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；互動(dòng)式教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.024

互動(dòng)式教學(xué)也就是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中所參與的各種主體之間的交流和合作。它是指交流合作所碰撞出的火花而產(chǎn)生的一種碰撞式的教學(xué)，而這也就稱(chēng)之為互動(dòng)教學(xué)。從新課改的理念來(lái)分析，現(xiàn)如今，人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加注意學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，一般以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)。這種教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)意義上的以教師為主的互動(dòng)教學(xué)，是一種新的教學(xué)方法，其間參與的主體涉及了教師、學(xué)生和課程文本。如何有效地促使小學(xué)互動(dòng)式教學(xué)能夠更好地落實(shí)到實(shí)處，在目前來(lái)說(shuō)是重要的一個(gè)問(wèn)題。

一、創(chuàng)造親密和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)造親密和諧的師生關(guān)系在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)前提作用，因?yàn)闉榱擞行У卮偈箤W(xué)生與教師在課堂上發(fā)生互動(dòng)，就首先需要營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍。而這也是教師在使用互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)，什么是輕松活躍的課堂氛圍？其影響因素是教師本身[1]。教師和學(xué)生之間的關(guān)系必須和諧，這樣學(xué)生才能對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的欲望。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要耐心，且富有一定的愛(ài)心，這樣能夠使學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。

如果一個(gè)學(xué)生總喜歡和自己的老師對(duì)著干，而且看不慣自己的老師甚至表示反感，是不可能對(duì)這個(gè)老師的教學(xué)表示信服，進(jìn)而也就不愿意聽(tīng)這位老師講課。如果一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生非常反感，甚至和這個(gè)學(xué)生之間存在過(guò)節(jié)，那么老師也不能做到公平對(duì)待自己的學(xué)生，這樣也會(huì)影響自己在學(xué)生之間的形象。所以，公平對(duì)待自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是每個(gè)教師都需要具備的基本素質(zhì)。只有這樣才能夠在課堂上創(chuàng)造活躍的氣氛，為課堂開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造條件，進(jìn)而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的作用。

二、以游戲?yàn)橹黧w充分發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值

學(xué)生都具有愛(ài)玩的天性，特別是小學(xué)生，他們愛(ài)玩兒的欲望較高，對(duì)于世界的理解一般也是通過(guò)創(chuàng)造符合社會(huì)法則相似的游戲情境來(lái)進(jìn)行，而且不斷在情境活動(dòng)當(dāng)中，參與和領(lǐng)悟這個(gè)社會(huì)的法則。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則的覺(jué)悟，這能夠使學(xué)生的社會(huì)性得到充分發(fā)展，確保學(xué)生成長(zhǎng)成為一個(gè)合格的公民[2]。而且，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課本上也涉及很多思想品德和行為培養(yǎng)的例子。舉例來(lái)說(shuō)，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課本上有一篇《朱德的扁擔(dān)》，其主要內(nèi)容講的是：朱德身為紅軍總司令，卻和普通官兵一起勞動(dòng)。官兵們照顧他年紀(jì)大，不想讓他參加勞動(dòng)，于是把他挑東西用的扁擔(dān)藏了起來(lái)。于是，朱總司令又重新做了一根扁擔(dān)，還寫(xiě)上“朱德記”的字樣，不讓別人再拿走。這篇文章寫(xiě)了發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，可以使學(xué)生感受到朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。而這篇文章也是結(jié)合生活場(chǎng)景當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，進(jìn)行生活經(jīng)歷的再現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維精神和艱苦卓絕的品質(zhì)。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要充分體現(xiàn)出小學(xué)課本的趣味性和生活性。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要教師將課程濃縮成充滿(mǎn)趣味性的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲當(dāng)中得到各種鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。除此之外，教師也可以游戲的活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生分角色扮演這篇文章當(dāng)中的人物，設(shè)身處地的去設(shè)想人物的情境。這樣，學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中找到自己適合的角色，使自身的精神培養(yǎng)和成長(zhǎng)，能夠在積極參與的過(guò)程中不斷完善人格，能力得到提升，從而取得最佳的教學(xué)效果。

三、以文本再創(chuàng)造的方式充分發(fā)揮學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)是當(dāng)前環(huán)境下教育界的一種新的教學(xué)理念。從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師往往只關(guān)注對(duì)學(xué)生主體的感受和反饋，在很大程度上忽略了教學(xué)內(nèi)容的主題和文本的重要性。而專(zhuān)家通過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查得出，學(xué)生對(duì)于文本的理解程度一般是以自身感悟?yàn)橹?，教師的傳授為輔，所以在教室進(jìn)行講課之前，學(xué)生一般是通過(guò)預(yù)習(xí)和大體瀏覽，能夠?qū)ξ恼伦龀鲆粋€(gè)大體的印象[3]。但這個(gè)大體的印象會(huì)一直對(duì)學(xué)生對(duì)于教師所傳授的知識(shí)的理解產(chǎn)生深刻的影響。因此，學(xué)生對(duì)于文本的理解并非無(wú)動(dòng)于衷，也有著自己的解讀。小學(xué)生因?yàn)榫哂惺重S富的想象力，而且喜歡五顏六色的色彩和稀奇古怪的事情，在面臨一些抽象的文字和事物的時(shí)候，很難長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注的能力來(lái)進(jìn)行理解。所以，教師需要對(duì)純文字語(yǔ)文教材進(jìn)行再加工，以便于充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，這能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)過(guò)程中就完成了學(xué)習(xí)和記憶的工作。而通過(guò)此也能夠尊重學(xué)生對(duì)于課本的第一感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣就能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到更大的提升。比如，以蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《狐假虎威》這一課為例，教師可以讓學(xué)生在上課之前自行對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過(guò)學(xué)生自己預(yù)習(xí)所得的理解。在課堂上，教師可先要求學(xué)生簡(jiǎn)要地復(fù)述這個(gè)故事，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂透邢?。這樣，教師就可以在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向正軌，就能夠在最大限度上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究主要針對(duì)蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，文中涉及筆者自己一些主觀的意見(jiàn)和見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不管是語(yǔ)文學(xué)科還是其他學(xué)科的教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)方法都是一種有效的教學(xué)方式。這樣，教師就能充分發(fā)揮師生之間的整體性和互動(dòng)性，以充滿(mǎn)趣味的互動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，從而為學(xué)生更好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪燕.互動(dòng)式教學(xué)事半功倍[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（1）：241-242.

[2] 羊璐.小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”模式初探[J].科普童話，2016（14）：203-204.

[3] 楊奇俊.論“互動(dòng)式教學(xué)”[J].中華少年，2016（1）：42-43.endprint