張明明+鄧家鮮

摘 要：學(xué)生作文水平的提高有很大一部分同教師準確的評價有關(guān)。當前教師作文評語存在著簡單和模式化，無針對性等現(xiàn)狀，對教師如何寫好作文評語在用真情鼓勵，評語的針對性以及改變說教者角色，和學(xué)生平等對話等方面的探討是很有價值和意義的。

關(guān)鍵詞：高中作文 評語現(xiàn)狀 寫作途徑

作文評語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生進行雙向交流的文字形式，是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從心理學(xué)看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，渴望從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感。好的作文評語對學(xué)生充滿了期望和真情，也是師生之間情感交流的溝通橋梁，作文評語還能給學(xué)生針對性的指導(dǎo)，在寫作立意，選題，語言上啟迪學(xué)生，從而提高學(xué)生寫作能力和寫作興趣。但在實際的作文評語中存在著這樣的現(xiàn)象：有的評語太過于簡單和模式化。如對不同學(xué)生的作文批改常使用“中心思想突出”“結(jié)構(gòu)構(gòu)思新穎”“語言優(yōu)美，材料豐富”等模式化語言，學(xué)生對如何進行改進不得要領(lǐng)，這就很難激發(fā)寫作的積極性，寫作水平也得不到提高。教師作文評語針對性不強，還經(jīng)常站在說教者的角色，讓學(xué)生對于寫作文提不起興趣?？梢?，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。

作為一名語文教師，應(yīng)掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。老師可以從以下幾方面入手：

一、用真情多鼓勵，促進學(xué)生寫作的信心

學(xué)生寫作文，一般是費了自己很多心血的，當學(xué)生把作文寫出來交給老師來看時，渴望得到教師的認可。有的作文包含了學(xué)生的思想和情感，需要老師在情感上真誠地對待，用真情去理解，傾聽他們內(nèi)心的想法，給予贊同，而不是用生硬的語言去評價，只有這樣學(xué)生才會在心里認同你，愿意聽你的話。

寫作文批語時要注重鼓勵的藝術(shù)，學(xué)生寫作的水平或?qū)懽鞯幕A(chǔ)不同，對于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。大到其寫作思路，小到其用詞。讓他（她）看到希望，激發(fā)寫作的興趣。在學(xué)生的作文中如果發(fā)現(xiàn)有用的好詞語，就在其旁寫上“用詞生動，貼切”；如果一句話寫得生動具體，在圈點后面寫上“此句真不錯，堪稱佳句”；如果有整段文字敘事中滲透真情，很注重細節(jié)描寫，議論中又深化了真情，就用“很有文采，達到了震撼心靈的效果。”這樣，就能增加學(xué)生寫作的信心。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生在鼓勵的同時要提出更高的要求，不能讓他（她）處于現(xiàn)有的水平，產(chǎn)生驕傲的情緒。鼓勵性的語言并不是盲目的，漫無目的的。要指出需要拔高的地方，鼓勵才具有效力。如果教師能在評語中嘗試著使用鼓勵用語，勢必會拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強師生之間親近感。高中生正處于身心成長階段，從生活體驗到寫作技巧都遠不夠成熟，教師要善于從選材到結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到表達，從言行到思想等方面去挖掘文章的亮點，讓學(xué)生感到被肯定被欣賞的愉悅。一位教師對寫作一塌糊涂但字寫得很好的學(xué)生的評語是：字練到如此大氣，實屬不易，每次看到你的書寫老師都是心曠神怡，若你的作文像練字一樣下苦功夫，何愁作文不讓人心悅誠服。這樣的寄予鼓勵性的用語，就會讓學(xué)生在以后的作文寫作中有信心提高寫作水平。假設(shè)老師寫的評語是語言幼稚，整篇文章表達的觀點混亂。這樣的評語學(xué)生看了，寫作的積極性降低了一大半。

二、作文評語要有針對性的評價，改變說教者角色

學(xué)生的作文是學(xué)生語文綜合能力的反應(yīng)，由于教師作文批改的工作量大，教師不能對作文的字、詞、句、斷、篇等做到面面俱到的點評。教師應(yīng)該根據(jù)每次寫作訓(xùn)練的目標、要求，學(xué)生的具體情況及作文明顯的優(yōu)缺點確定評語的重點?；驈淖魑牡牧鲇^點，表達的思想感情、結(jié)構(gòu)物言、意境的營造等方面選擇一兩方面進行重點點評，做到重點突出[1]。好的評語不僅是是對學(xué)生的肯定，也是其完善人格的重要手段。比如老師在學(xué)生習(xí)作中的評語：①構(gòu)思方面確實新穎獨特，如果能夠在語言上作一番潤色，定會使人贊嘆寫得好。（肯定學(xué)生構(gòu)思方面的獨到，但不說語言平淡似白開水，而是委婉地提示讓他在語言上下功夫。）②事例新鮮且具有時代感，如果讓古人也來參與這場對話，一定會增強文章的厚重感。（間接告訴學(xué)生，在選取事例時應(yīng)考慮古今結(jié)合，而不是批評他一味羅列今人今事。這些都是好的評語，指明了學(xué)生在語言，選材等方面的欠缺，讓學(xué)生知道應(yīng)該在哪方面加強自己的語文寫作。而不是用構(gòu)思新穎，語言優(yōu)美，中心突出這樣的評語，作文評語就是要做到具體指出學(xué)生的優(yōu)點在哪，需要改正地方是什么，從而使學(xué)生提高自己寫作能力，學(xué)生會更期待教師的評語，在教師的評語中得到進步、關(guān)愛、有針對性的意見，對他們來說，這才是有用的評語，也是他們希望進步的評語。

作文評語在一定程度上是老師對學(xué)生在作文寫作中所流露的情感表示自己的態(tài)度。這時老師關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的情感及心理，著重點不應(yīng)該放在對學(xué)生遣詞造句，結(jié)構(gòu)構(gòu)思等作文寫作的技巧上，要多點人文關(guān)懷，多些思想交流。不要以一種說教者的身份去交流，在評語中以一種站在學(xué)生的角度去思考為什么這么寫？所表達的情感是什么？老師的評語要對他現(xiàn)在所在的狀況加以理解，不能說生活中的小困難都克服不了什么的話。把老師自己假設(shè)成為他，和他平等地心與心進行了解。這樣良好的師生關(guān)系也會通過作文評語建立起來。

三、作文評語要具有豐富多樣性，評價類型要靈活

中學(xué)生一寫起作文都喊頭痛，無話可寫，東拼西湊，空話套話連篇。再加上學(xué)習(xí)的科目多，課業(yè)壓力大，在面對寫作文上就會應(yīng)付了事。在語言的使用上經(jīng)常使用重復(fù)、累贅的語言、或者寫不著邊際的話，還有學(xué)生寫作文時喜歡用人所共知的套話，甚至有一部分是屬于完全抄寫別人的文章。高中生自尊心強，不要用激烈的語言批判，應(yīng)深入了解背后的原因，是因為作業(yè)多，還是寫作沒思路等等，這時教師評語不能直接說學(xué)生抄襲，而要用幽默的語言來化解。如“你的作文好像使我看到了某個人的寫作風(fēng)格。”用幽默話語進行教育。

在批改學(xué)生的作文時，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師要用啟發(fā)的方式和商量的口吻去引導(dǎo)學(xué)生，這是一種民主的作風(fēng)[2]。對于這種口吻和語氣學(xué)生是樂于接受的。如在遇到的學(xué)生的作文中出現(xiàn)結(jié)尾與開頭不首尾照應(yīng)，或者結(jié)尾處不精練時，就寫“要是結(jié)尾處引用恰當，就更能達到畫龍點睛的效果，文章就更出彩了?！?/p>

作文評語的類型要靈活多樣。在傳統(tǒng)的作文評價里，教師是評價的中心，由教師一個人來擔負學(xué)生作文評價的重任是有些力不從心的。有的老師因為鑒賞能力有限，加上教學(xué)工作繁重，作文批改量大，便有可能隨意、主觀、武斷地對學(xué)生的作文進行評價。有的學(xué)生甚至在老師評語還沒發(fā)下來的時候就知道老師會說些什么了。在這樣的情況下，教師要發(fā)揮全體學(xué)生集體的力量，學(xué)生之間進行批改，他們會對同伴的作文具有獨特的洞察力。在同學(xué)評價的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行自我評價。長此以往，學(xué)生就能對自己的寫作能力有較為客觀的認識，從而找出自己寫作中存在的問題并對癥下藥。教師評價、學(xué)生評價、自我評價三種評價方式的結(jié)合，會對學(xué)生的寫作水平有很大的提高。

總之，每次的作文訓(xùn)練加上老師改進的作文批語，學(xué)生的作文會有很大的進步。針對、具體、有效的作文評語不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，還能使學(xué)生養(yǎng)成愛寫作的態(tài)度和習(xí)慣，從而促進學(xué)生的寫作能力的提高。所以教師要加強作文評語重要性的意識，在以后的作文批改中寫出讓學(xué)生喜歡又有效的作文評語，讓同學(xué)愛上寫作。

注釋：

[1]唐巨南：《高考語文閱讀寫作突破訓(xùn)練（寫作部分）》，語文報·高考版（2009年暑假專號），2009年07月01日/2009年08月06日。

[2]王淑艷：《如何寫好作文評語》，語文教學(xué)與研究，2014年，第20期。

（張明明，鄧家鮮 云南大理 大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 671003）