湯可銳

[摘要]“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進去，講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的基本要求的課堂教學(xué)方式。在“學(xué)講方式”行動計劃中，通過小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，強化對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這樣有利于學(xué)生長久的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的方式也將成為課堂教學(xué)的常態(tài)。那么，如何有效地實現(xiàn)體育小組合作教學(xué)呢？本文從改變體育課堂組織教法入手進行了探討，結(jié)果證明通過采用多種教學(xué)手段滲透的“學(xué)進去，講出來”方式，可收到很好的效果。

[關(guān)鍵詞]體育課程 小組合作學(xué)習(xí) 實踐探索

義務(wù)教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)實踐性特征，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。隨著我市“學(xué)進去，講出來”教學(xué)方式（簡稱“學(xué)講方式”）課程改革的推進，體育小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越多地運用在課堂教學(xué)中，它在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效益方面都發(fā)揮了顯著的作用。在體育課上，小組合作學(xué)習(xí)的實施，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。在體育小組合作學(xué)習(xí)實踐中，我認(rèn)為“學(xué)進去”主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)和質(zhì)疑學(xué)習(xí)，“講出來”主要是“邊講邊練”和“邊講邊教”。

一、合作練習(xí)，學(xué)進去

在傳統(tǒng)的體育課上，師生關(guān)系、生生關(guān)系因授課方式所限過于呆板，教師講解示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生只被動去接受知識，而不想?yún)⑴c探究知識中，不利于學(xué)生的發(fā)展。在體育課堂教學(xué)中，小組的合作應(yīng)該是很容易辦到的，因為我們在課上能很好地調(diào)節(jié)器材使用如進行分組，這樣教學(xué)效果會更好。在合作性體育教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。我在課堂中就讓學(xué)生們自由找好朋友，讓學(xué)生同好朋友在一起學(xué)習(xí)、練習(xí)，真正地開心起來。記得一次跳繩課，每組發(fā)了任務(wù)卡，比一比哪組最先完成。同組的學(xué)生彼此相互依賴、榮辱與共，他們一起學(xué)習(xí)，一起合作完成一個競賽目標(biāo)，課堂氣氛很熱烈。再如，在球類課上，混合分組，讓男生的激情帶動女生去練習(xí)球，相互幫助，積極練習(xí)。這樣的課堂更生動，學(xué)生不僅可以從教師處獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。同時教師運用多元評價，讓學(xué)生更加自信、積極。

二、質(zhì)疑答問，學(xué)進去

“學(xué)起于思，思源于疑”?！百|(zhì)疑答問”這個環(huán)節(jié)可保持小組學(xué)習(xí)的連續(xù)性，也有利于深化學(xué)習(xí)過程，拓展學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)習(xí)結(jié)果。這一環(huán)節(jié)我在教學(xué)中是結(jié)合小組展示和情感激勵來完成的。課前我會經(jīng)常設(shè)置疑問如“你在前滾翻中如何滾得又圓又直？”“怎樣跳得遠？”“怎樣運球才不掉？”等問題，讓學(xué)生帶著疑問去體驗練習(xí)、去交流討論，學(xué)生也學(xué)會了在體育課上“提問”。教學(xué)設(shè)計中設(shè)有小組交流展示，這一環(huán)節(jié)要求其他小組學(xué)生對參加班級展示小組的學(xué)習(xí)成果進行質(zhì)疑、補充，展示的小組要對其他組的質(zhì)疑進行回答，可一人回答，也可全組共同回答。實施中我注意個別差異性，多激勵學(xué)生，試圖讓每個學(xué)生都積極表達。一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶人“問題情境”，使他們的注意力集中到特定的事物，這樣可幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育教育和健康知識與技能，以分析和解決體育與健康問題能力的過程。

三、講出來。邊喊邊練

要學(xué)生“講出來”，就要先讓他“喊出來”。上體育課對于學(xué)生來說是最開心的事情。一到我的體育課，問好方式就是喊口號“我運動、我健康、我快樂”并用手語表示。我讓學(xué)生當(dāng)“小體委”發(fā)口令指揮本隊學(xué)生整隊，課上進行慢跑和徒手操，也可以自編活動操領(lǐng)做，堅持用小組輪換制，這樣可以給學(xué)生一點時間一點空間來展示和鍛煉自我。如一次投擲復(fù)習(xí)課上，有一組同學(xué)在練習(xí)前聚在一起講動作要領(lǐng)和注意事項；在練習(xí)中，由組長大聲喊“扔”，停了幾秒喊“撿”，整組同學(xué)一齊撿回器材，整節(jié)課練習(xí)有序，讓我很受啟發(fā)，我給這組加了分，學(xué)生也更有積極性了。再如，采用小組競賽，各組都有隊名和口號，在競賽中，聽到同伴的加油聲，選手們更使勁了。學(xué)生邊喊邊練習(xí)已成為習(xí)慣了。當(dāng)然，上課要有課堂常規(guī)，該安靜時候安靜，該熱鬧時候熱鬧，讓學(xué)生在這個階段能夠自信、勇敢，做個快樂的小天使，是我的心愿。

四、講出來。邊講邊教

教師“講出來”，講學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生“講出來”，講自己學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時，教師仔細觀察，挖掘那些身體協(xié)調(diào)、動作比較到位的學(xué)生，任命為“小老師”，將其余的學(xué)生分組，把“小老師”分配到各組讓其帶動學(xué)生練習(xí)，教師進行指導(dǎo)和檢查。如在學(xué)習(xí)武術(shù)操時，各組在“小老師”指揮下練習(xí)，互幫互助。到小組展示時候，出乎意料，做得很整齊，口號響亮，個別細節(jié)動作我和學(xué)生共同討論糾正。這樣不但使合作小組成員有責(zé)任感而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿了生機和活力。這樣既能讓學(xué)生體驗“小老師”的感覺，又能讓自己的課堂教學(xué)更輕松，何樂而不為？

體育小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式有著不可分割的聯(lián)系與滲透。教師在課堂上變成學(xué)習(xí)的參與者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用將學(xué)生導(dǎo)向主動、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。體育與健康課的合作形式是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展，才是我們育人的宗旨。在“學(xué)講方式”教學(xué)嘗試中，我體會到了很多，我們不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來，在體育課堂教學(xué)上還存在一些問題要去思考、去探索，只要我們多鉆研、多實踐，相信會讓每一位學(xué)生愛上體育課！