文宏廣

摘要：一所學(xué)校，好的老師不會永遠(yuǎn)都有，但只要把好老師的好課堂留住，那學(xué)校就牢牢把握住了生存發(fā)展的契機。鑒于我國社會結(jié)構(gòu)的逐漸老齡化，適學(xué)兒童逐年減少，每所學(xué)校都要有危機意識，在不遠(yuǎn)的將來，我，會不會也是縮編名單上的一員？所以，即使用戰(zhàn)略資源這個詞來形容將來的微課資源，我覺得，并不為過，且在實際教學(xué)中，將這種新興的方式投入運用中。

關(guān)鍵詞：微課；使用；改革

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-027-1

一、什么是微課

我認(rèn)為，微課是指在課堂內(nèi)外、教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)，結(jié)合多媒體手段，方便快捷的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和占用時間短的特點。

微課首先強調(diào)的是“微”——內(nèi)容要小而精，手段要方便靈活，適用性強，微課的時長一般為5～8分鐘左右，微課的核心構(gòu)成部件是課堂教學(xué)視頻（課例片段），這段視頻應(yīng)是直指重點難點疑點。其次強調(diào)的是“課”，圍繞核心的還有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、素材、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)資源，將它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，營造一個服務(wù)主題的資源“微環(huán)境”。這也是微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源的主要地方。

二、微課的特點有哪些

1.微課名之為“微”，首要特點就是微、小、少

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課堂來說，微課可以稱之為“課堂片段”或“微課堂”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課內(nèi)容精煉，直指主題，更適合教學(xué)的需要：微課主要是為了突破課堂教學(xué)中某個點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個環(huán)節(jié)、主題的教與學(xué)的活動，相對于傳統(tǒng)課要完成的條條框框的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容高度聚集，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资譈左右，視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4、avi、rm、wmv、flv等），使用者學(xué)習(xí)者可流暢地在線或線下播放視頻，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端（如電腦、手機、PAD等）上，在配合無線網(wǎng)的情況下，甚至可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來，隨著無線網(wǎng)絡(luò)，4G甚至5G的發(fā)展，可以做到隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.微課的身不“微”，資源不微，構(gòu)架不少，作用很大

（1）資源構(gòu)成“情景化”：微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，以教學(xué)視頻片段為中心的“統(tǒng)合”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個堪比真實的“微教學(xué)情境”，使得微課資源在視覺刺激上強化明顯。在這種真實的、具體的、典型案例化的教學(xué)情境中有利于“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)秀教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的推廣提升，從而迅速提高新教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。就某所學(xué)校而言，在將來，微課不僅是教師和學(xué)生的重要教育教學(xué)資源，而且也會成為一所學(xué)校立足名校，繼往開來，長足發(fā)展的基石和財富。

（2）麻雀雖小，五臟俱全。一課就一個主題，所有的環(huán)節(jié)都圍繞這個主題展開，教案學(xué)案、教學(xué)設(shè)計、素材、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試學(xué)生反饋、教師點評等一個都不少，遵循教育心理學(xué)規(guī)律，結(jié)合最先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，革新傳統(tǒng)課堂的拖沓，快節(jié)奏，小身材，大容量。

（3）微課性價比高，微課的方便在于隨時隨地都可以錄制（前提你得有部手機），所以人人都可以成為課程的研發(fā)者。教師可以把自己的操作、實驗、解題、激情朗誦演講、得意之作等等錄制下來；學(xué)生可以把自己的靈機一動、苦思冥想而不解，私人技巧等等錄制下來；專家就不用說了，讓人信，你得拿出證據(jù)來，證據(jù)哪里來，我給你錄下來，由不得你不信。錄制好的視頻，可以長期保存，還可以快速地通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)傳播出去，很小的一次性投入，卻能換來源源不斷巨大的產(chǎn)出，這就是我形容微課的大作用。

三、微課的使用

除了在課下自主學(xué)習(xí)之外，微課還可以很好地融合于“大”課堂中，作為突破重點難點的“利刃”。例如：一個化學(xué)實驗，老師演示一遍，伴隨講解，大家能很快把握住其精髓，但如果細(xì)化到每個動作、要領(lǐng)、易錯點，僅僅一遍實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個時候就需要微課來幫忙，重復(fù)一遍，讓你看看；暫停，讓你看清楚。到了學(xué)生實際操作時，同樣可以記錄下學(xué)生的每次成功以及小小的失誤導(dǎo)致失敗的原因。對于那些成本高昂或者有一定危險的試驗來說，更是不二的選擇，不需要重復(fù)，可以看視頻啊。

微課更多的作用體現(xiàn)在其留存時間上，眾所周知，人的短時記憶速度非?？欤沧钊菀走z忘和弱化，要想把短時記憶轉(zhuǎn)換成長期記憶，需要不斷的強化。但很多記憶內(nèi)容，是不可再現(xiàn)甚至不能重新認(rèn)識的。這就需要一種外來手段將本是短時記憶中的內(nèi)容長期留存下去，以供需要時找出查看，并找回已遺失或者糾正偏頗的短時記憶，促使其向長期記憶轉(zhuǎn)換。有鑒于設(shè)備的昂貴，操作的專業(yè)繁瑣，時間大量的耗費，在二十年前，想大規(guī)模推廣這種即時留存音視頻信息的模式是不現(xiàn)實的。借助于現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，我相信，這種模式在不遠(yuǎn)的將來必將成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。

微課的好處顯而易見，但它并不是解決一切“疑難雜癥”的“靈丹妙藥”，傳統(tǒng)課堂的作用還是無法替代的，課堂的氛圍，課程的構(gòu)建，知識的系統(tǒng)化等等，這些僅憑微課是不能完成的。根據(jù)微課的特點，總結(jié)一下，微課適合于配合實驗型、操作型、過程型、展示型等等課堂，如果把視頻也算成微課的一種，那各種課程中需要用到的戲劇、小說、紀(jì)錄片、動畫片等等，也可算是微課。