鄧敏慧

【摘要】作為檢測英語專業(yè)學生水平能力的全國性考試，英語專業(yè)四級考試受到高校師生廣泛關注。本文回顧英語專業(yè)四級考試中聽寫與聽力部分題型經(jīng)歷的三大階段改革，并通過反撥作用五個維度模型，討論專四考試改革對英語聽力課程的反撥作用，以提高英語聽力課程教學質(zhì)量。

【關鍵詞】英語專業(yè)四級考試 聽力課程 反撥作用

自1990年英語專業(yè)四級考試在全國范圍實行開始，迄今已走過二十六年歷程。作為尺度參照化標準考試，專四考試旨在檢查學生在完成兩年英語專業(yè)課程學習后，能否達到英語專業(yè)教學大綱所要求的聽力、語法、詞匯、閱讀、寫作水平，因此專四考試改革從側(cè)面反映了英語專業(yè)教學大綱對學生的各方面英語能力要求的改變。本研究主要針對歷年英語專業(yè)四級考試改革中的聽寫和聽力部分題型變化，分析考試改革背后對英語專業(yè)大學生聽力能力要求的變化，以及這些考試變革對英語聽力課程教學的反撥作用。

一、歷年英語專業(yè)四級考試聽寫與聽力題型改革回顧

英語專業(yè)四級考試聽寫與聽力題型改革歷經(jīng)三個階段。

第一階段是1990年至2004年的題型調(diào)整期。在這一時期，英語專業(yè)四級考試聽寫與聽力部分題型處于微調(diào)狀態(tài)，出題的形式和分值都不斷地有細微的變動。聽力題型在這一階段為①單句理解。聽十組句子選出與每組句子意思相近的十個句子。②對話理解。聽十個對話，根據(jù)對話后的錄音中讀出的問題選出相應的答案。③新聞理解。聽三則新聞，根據(jù)新聞內(nèi)容選出試卷上相應問題的答案。聽力部分的分值一般為30分。而聽寫題型則變化較大，90年代初期為段落填空、段落聽寫兩種形式，中期和后期則只有段落聽寫形式，聽寫部分分值由10分至20分不等，聽寫題型出現(xiàn)的位置也不斷在卷首和卷末兩者之中調(diào)整。

第二階段是2005年至2015年題型穩(wěn)定期。在這個時期，英語專業(yè)四級考試聽寫與聽力的題型和分值相對固定。聽寫占據(jù)卷首，以整個段落聽寫的形式出現(xiàn)，分值為15分，聽力部分分值不變，而題型除了對話理解與新聞理解部分不變，單句理解更改為短文理解，并一直維持該種題型。在這兩個階段，英語專業(yè)四級考試對英語專業(yè)學生的聽寫準確性均要求較高，而聽力題型從第一階段變化過渡到第二階段，表明不只要求學生能聽懂單句，還要能攫取英語篇章的部分細節(jié)信息。

第三階段是2016年開始題型又出現(xiàn)大幅變化，這種變化體現(xiàn)為英語專業(yè)四級考試聽寫段落長度縮短，難度下降，分值降低。而在聽力部分題型調(diào)整為①講座提綱填空。聽五百單詞的英語講座，補充完整該講座提綱的內(nèi)容。②對話理解。聽兩個對話，根據(jù)對話后的錄音中讀出的問題選擇出相應的答案。從這次變革可見，專四考試聽寫與聽力部分的考察焦點已經(jīng)從考量學生是否能準確聽寫篇章中的各個單詞轉(zhuǎn)移為考查學生是否能概括聽力篇章中的主要內(nèi)容。另外新聞聽力從英語專業(yè)四級考試中移除，表明對新聞聽力理解不再作要求。

二、聽寫與聽力題型改革對英語聽力課程教學的反撥作用

語言測試影響語言教學，而這種影響稱為語言測試的反撥作用。英語專業(yè)四級考試改革同樣也對英語聽力課程教學產(chǎn)生反撥作用，且其反撥作用在Watanabe的反撥效應五個維度，表現(xiàn)如下：

首先，反撥作用的具體性。英語專業(yè)四級考試三個改革階段都為英語聽力課程指明了該課程教學應當包含的聽力類型和題型。如，第一階段聽力題型包含了單句、對話、新聞聽力理解三種題型，則聽力課程也以此為參考，包括并重視這三類題型的訓練。第二階段英語專業(yè)四級考試改革把單句理解更改為短文理解，聽力課程也隨之將重點放在短文理解上。

其次，反撥作用的強度。聽寫與聽力改革對聽力課程反撥作用的強度取決于該部分在專四考試中所占的分值，即該部分是否對學生專業(yè)四級考試合格具有決定性意義。縱觀三個階段的專四考試改革，盡管題型不斷地調(diào)整，然而聽寫與聽力部分的分值從未曾低于總分值的30%，可見專四聽寫與聽力部分的內(nèi)容、題型改革對英語聽力課程反撥作用的強度較大。

第三，反撥作用的長度。英語專業(yè)四級考試從1990年開始延續(xù)至今，從前兩個改革階段來看，約十年左右會進行一次考綱修訂、考試改革，可預計出每次專業(yè)四級考試改革對聽力課程影響的周期約為十年。

第四，反撥作用的意圖。每次英語專業(yè)四級考試改革都意在引導教師和學生關注某項能力鍛煉和培養(yǎng)，這是語言測試設計者期望達到的意圖，并且這些意圖通過改革能夠達到。然而改革取消的題型是否代表對應的該項能力無須再培養(yǎng)，教師和學生將如何看待已取消的考試題型，則在語言測試設計者的預計之外。這些預計之外的影響可能是正面也可能是負面，這就與反撥作用的最后一個維度——性質(zhì)相關。

最后，反撥作用的性質(zhì)。英語專業(yè)四級考試歷經(jīng)多次改革，聽寫與聽力兩大部分中某些題型有所增刪，某些題型卻一直延用。這些變化對聽力課程教學既有正面的影響，也有負面的影響。正面的影響表現(xiàn)為：第一，新題型引入專四考試，促使聽力課程加入新的題材和題型，以適應時代要求、學生發(fā)展要求。21世紀以來，中外合作擴展到各行各業(yè)，中外交流與過往相比更為頻繁，交流內(nèi)容更為復雜，若對學生僅要求其具備英語單句聽力理解能力，則無法滿足未來中外交流的需要，因而短文聽力理解替換單句聽力理解成為時代必然要求。此外英語專業(yè)二年級學生的英語水平和能力與十多年前同年級的學生相比，已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，若繼續(xù)以單句聽力理解對學生進行考察，則對學生而言要求太低、過于簡單，無法對學生形成足夠的智力挑戰(zhàn)，影響學生學習的積極性，因此聽力課程必須應考試要求變化，與時俱進地加入如短文聽力理解等新的題材和題型，這是專四改革反撥作用的正面影響。第二，部分舊題型在歷經(jīng)多次專四改革后仍然保留，聽力課程授課教師由此能累積大量與該類題型相關的寶貴教學經(jīng)驗和總結(jié)出有效的訓練方法，極大地提高聽力課程的學習效率。以專四段落聽寫題型為例，該題要求學生聽一段短文四遍，并逐詞逐句地把所聽內(nèi)容準確寫下來。由于該題型從專四考試在全國范圍推行起一直延用至今，教師們對如何應對該類題型并提升聽寫準確率已總結(jié)出不少行之有效的訓練辦法。如，短文錄音播放第一遍，學生不必動筆，應集中注意力聽懂文章大意。教師應在聽力課堂檢查學生在第一遍聽寫后，能否用中文說出每句話的大意。短文錄音播放第二、第三遍，學生應嘗試背誦所聽到的每個小節(jié)的內(nèi)容，并將其默寫出來。教師應訓練學生的短時記憶力以提高他們背誦內(nèi)容的準確性。短文錄音播放第四遍，學生應該補充聽寫中漏掉的詞或標點符號。這些訓練方法能切實提高學生的聽寫水平，從而實現(xiàn)學生整體聽力水平的提高。

負面影響表現(xiàn)為：第一，專四考試改革聽寫與聽力部分去除的考試題型卻新增出現(xiàn)在大學英語四級考試中，造成教師教學困惑。2016年英語專業(yè)四級考試改革，聽力部分正式移除新聞聽力理解題型，但該種題型卻作為新增題型，出現(xiàn)在同年大學英語四級改革后的試卷中。兩類全國性英語考試互相矛盾的考試要求引起了師生們對“英語學習者是否必須具備理解英語新聞聽力的能力”這一問題的爭議。專四測試設計者沒有提供增刪題型具體的原因和依據(jù)，容易讓教師和學生錯誤領會考試的要求和意圖。第二，專四考試改革聽寫與聽力考察重點不明，三大題型分值相同，無法區(qū)分次重點，導致教師在聽力課程上對三種題型的訓練采取平均主義來分配訓練時間和內(nèi)容。實際上，中國人與英美人士交流過程中，主要采取日常交際對話交流，而講座交流等只在個別場合才會出現(xiàn)。聽力課程受專四考試改革影響，輕視日常交際對話聽力的重要性，造成學生在學習完聽力課程后，甚至專四考試通過后，仍無法理解英美人士日常交際對話，也無法與英美人士順利進行日常交流。教師在聽力課堂上，應盡量地使用英美人士真實語言交際情景語料對學生進行聽力訓練，才能使學生聽懂地道的英語對話，消除專四改革反撥作用的負面影響。

總之，專業(yè)四級考試改革對聽力課程的影響涉及各個方面，教師應正確認識專四考試改革反撥作用的五個維度，積極增強專四考試改革對聽力課程的正面影響、減少負面影響，提高英語聽力課程教學質(zhì)量。

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