王紅玲

【摘 要】本文著眼于對(duì)新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的改變，以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)實(shí)踐為主要途徑，從如何真正落實(shí)新課程理念、激發(fā)學(xué)生興趣、組織好自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面來進(jìn)行大膽的嘗試和探索。通過探討提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0161-02

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。所謂的教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。也就是說通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大詞匯量，提高自己的閱讀速度，增強(qiáng)理解文章與分析文章的能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣是提高閱讀課有效性的前提

興趣是人們求知、探索某種事物或從事某種活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生去閱讀這篇文章的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣對(duì)提高閱讀理解能力起著至關(guān)重要的作用。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注，所談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。這樣才能更好地與學(xué)生溝通，創(chuàng)建一個(gè)讓他們興奮的課堂環(huán)境，使得我們更容易拓展學(xué)生的思維空間，在短短幾分鐘內(nèi)激發(fā)并保持學(xué)生在四十分鐘內(nèi)都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱情。例如，在教授新課標(biāo)人教版Book 4 Unit3 A taste of English Humour一課的Warming Up and Pre-reading部分：在讓學(xué)生閱讀課文之前，我先讓學(xué)生討論一下他們喜歡的電影以及電影笑星，課堂氣氛一下就活躍了起來。學(xué)生們開始七嘴八舌談?wù)撈鹱约合矚g的電影。當(dāng)有學(xué)生提到他們喜歡憨豆、卓別林等國(guó)際知名笑星時(shí)，我一下就抓住這個(gè)信息，問學(xué)生是否看過《淘金記》（The Gold Rush）這部電影。并讓看過這部電影的學(xué)生給全班同學(xué)介紹一下這部電影的情節(jié)。同學(xué)們了解這部電影，并能很快的用中文把它的情節(jié)說出來?？墒钱?dāng)要求學(xué)生用英文表述時(shí)，他們就開始支支吾吾了。于是全班同學(xué)就開始想知道自己剛剛用中文描述出來的電影情節(jié)用英語(yǔ)該怎么說。這也激發(fā)了他們要去閱讀課文的興趣。

這種以激發(fā)興趣而變?yōu)檎J(rèn)知?jiǎng)恿Φ恼n堂教學(xué)，使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，教學(xué)是在學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)中進(jìn)行的，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合是閱讀課有效性的重要保障

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以板書來呈現(xiàn)文字，教師書寫的好壞至關(guān)重要。自從有了多媒體后，很多教師都愛上了這種呈現(xiàn)手段，利用課前制作好的課件在課堂上授課時(shí)展示出來，而不在黑板上板書了。當(dāng)然這對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)是非常有利的。我們可以把要學(xué)生在閱讀課堂上需要完成的一些傳統(tǒng)練習(xí)，如判斷對(duì)錯(cuò)、根據(jù)文章內(nèi)容填空、表格填空等練習(xí)一一呈現(xiàn)在幻燈片上，而不用教師在課前或是在學(xué)生閱讀的空檔快速把練習(xí)抄在黑板上。

然而媒體呈現(xiàn)也有它的局限性。首先，媒體是預(yù)先制作好的不能更改的東西，而黑板，教師可隨時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生想要的東西（如在授課時(shí)，突遇的單詞等）。在一節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)課件有寫錯(cuò)字的地方，這時(shí)我往往要退出正在播放的幻燈片，將其改正后再重新展示。這樣就會(huì)打斷了學(xué)生在課堂上的思路?？墒侨绻煤诎?，就可以很輕松的把錯(cuò)字擦掉重寫。其次，媒體只是暫時(shí)性的東西，一閃就過，學(xué)生印象不深，而黑板具有可持續(xù)性特點(diǎn)，教師可把一堂課上最重要的東西留在黑板上，學(xué)生能一直看到下課，留下的印象也一定深刻。比如在教授文章知識(shí)來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章時(shí)，如果運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多很豐富，但是很多學(xué)生卻反映不夠時(shí)間將重要的內(nèi)容記下來，致使學(xué)生課后需要花大量的時(shí)間去整理筆記。而如果用黑板，在老師板書的同時(shí)學(xué)生也能將老師所寫內(nèi)容記錄到筆記本中，節(jié)約了時(shí)間，也保障了學(xué)生的有效記憶。最后，媒體是沒有體驗(yàn)性的，而黑板卻具有這一特點(diǎn)。比如在新課標(biāo)人教版Book1 Unit 4 Earthquake一課的 Pre-reading中，出現(xiàn)了許多描寫動(dòng)物在地震前的反常舉動(dòng)。第一次上課我采取通過多媒體制作表格，讓學(xué)生在閱讀完課文后將文章提到的動(dòng)物在地震前的反應(yīng)填入到空格中。學(xué)生可以很快的從文章內(nèi)容中找到恰當(dāng)?shù)男畔⒉⑼瓿杀砀?。而第二次上課我把學(xué)生分成四組，讓他們?cè)谧x完文章后上講臺(tái)將文章提到的各種動(dòng)物的形象及對(duì)地震的反應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上呈現(xiàn)出來，學(xué)生情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來，都紛紛要到講臺(tái)前一展自己的繪畫能力。這樣的做法既激發(fā)他們閱讀文章的興趣又鼓勵(lì)了他們更加投入到理解文章內(nèi)容當(dāng)中，所取得的效果當(dāng)然事半功倍。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一節(jié)課是能在最大程度上讓學(xué)生消化當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到有效教學(xué)。

三、純正簡(jiǎn)潔的口頭語(yǔ)言與豐富的肢體語(yǔ)言相結(jié)合是閱讀課有效性的重要因素

一堂英語(yǔ)閱讀課的成敗，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師的語(yǔ)言藝術(shù)與行為藝術(shù)。一堂英語(yǔ)閱讀課，不外乎教師讓學(xué)生就閱讀課文內(nèi)容完成一些相關(guān)練習(xí)。而教師的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對(duì)學(xué)生心甘情愿的完成教師布置的任務(wù)起著非常重要的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上則扮演引導(dǎo)者的角色。要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，就要采用有效的語(yǔ)言與行為，讓學(xué)生明白教師的意圖。學(xué)生喜歡幽默又不羅嗦的教師，而教師又往往害怕學(xué)生沒聽清楚自己的要求喜歡一遍遍的重復(fù)問題，甚至有時(shí)還會(huì)重復(fù)已經(jīng)板書在黑板上的問題。其實(shí)教師不知道學(xué)生已經(jīng)聽懂自己的話并且開始閱讀了。有時(shí)我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生限時(shí)閱讀的時(shí)候，給了學(xué)生規(guī)定的時(shí)間，但是在快到時(shí)間的情況下，我們又喜歡去告訴學(xué)生“one minute left”，這樣既會(huì)影響學(xué)生的閱讀也給他們?cè)鎏砹司o張的氣氛，學(xué)生的閱讀理解能力難以提高。其實(shí)學(xué)生們喜歡的是語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔的老師。

而僅有單一的口頭語(yǔ)言呈現(xiàn)課堂內(nèi)容那還不夠，還需要我們有豐富的肢體語(yǔ)言。各種教師教育培訓(xùn)會(huì)上專家學(xué)者提倡我們愉快工作、愉快生活。我們上課時(shí)臉帶微笑，能讓學(xué)生消除緊張、不安等感覺。學(xué)生本來就覺得英語(yǔ)難學(xué)，如果我們上課還扳著臉，過分嚴(yán)肅，學(xué)生自然就會(huì)緊張，再加上所提問題如果太難，那會(huì)更緊張，這種情況下學(xué)生無法思考問題，腦子一片空白，結(jié)果肯定無法正確理解文章，也回答不好問題。另外，如果學(xué)生一時(shí)沒能正確理解老師的話，也能通過老師的身體語(yǔ)言來猜測(cè)并理解老師所說的英語(yǔ)。由此可見優(yōu)美簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加上豐富的肢體語(yǔ)言勢(shì)必大大提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性。

通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者深深感受到教師之于教書育人的魅力。曾經(jīng)有學(xué)生給我寫過這樣的留言：“老師，雖然你只教了我很短的時(shí)間，但是從你身上我才知道英語(yǔ)可以這樣學(xué)，英語(yǔ)課可以這樣有趣?！边@應(yīng)該是體現(xiàn)我價(jià)值的最高評(píng)價(jià)吧。實(shí)踐證明，一個(gè)能從學(xué)生的角度出發(fā)，充分體會(huì)學(xué)生的感受，致力于激發(fā)學(xué)生興趣與能動(dòng)性，通過多種方式與手段，用豐富多彩的語(yǔ)言與動(dòng)作來幫助學(xué)生解決提高自己閱讀理解能力這一學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)與關(guān)鍵問題的老師是深受學(xué)生愛戴的老師，這樣的課堂是能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生自我能動(dòng)性，學(xué)生能學(xué)習(xí)到知識(shí)與提高自身能力的課堂。因此我們要在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性研究上下功夫，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的新境界。筆者相信，只要一直不停追求與不懈努力，一定能開創(chuàng)有效的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，讓四十分鐘的課堂教學(xué)達(dá)到最大極限，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

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