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當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)歷史興趣度和參與度不高，老師給出觀點(diǎn)，學(xué)生就死記硬背，沒(méi)有自己的想法和思考。隨著教育改革，歷史教學(xué)中同樣需要注入新鮮血液，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用發(fā)散式教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)與主體作用，可在一定程度上解決問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變角色思維，增強(qiáng)教師文化知識(shí)儲(chǔ)備

所謂發(fā)散式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行更多的思考，從多角度看問(wèn)題，得出更多的結(jié)論和思維成果。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的思維模式和個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。如今多媒體教學(xué)普及，視頻、音頻等被廣泛應(yīng)用于課堂中，教師無(wú)須照著課本念，但還是沒(méi)有完全擺脫教師說(shuō)什么學(xué)生就記什么的局面，而學(xué)生的參與度在發(fā)散式教學(xué)中是極為重要的一點(diǎn)，因此必須轉(zhuǎn)變角色思維，讓學(xué)生也成為課堂的主人。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生瀏覽課文后進(jìn)行思考，對(duì)這件事在中國(guó)近現(xiàn)代歷史的影響上發(fā)表觀點(diǎn)，鴉片在這個(gè)事件中扮演的角色，以及對(duì)現(xiàn)如今毒品危害的認(rèn)識(shí)等，盡可能多地讓學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解并肯定他們的觀點(diǎn)，形成一種強(qiáng)烈的互動(dòng)。學(xué)生一旦用心參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)興趣和效率都會(huì)大大提高。

在增強(qiáng)文化知識(shí)儲(chǔ)備方面，教師作為傳道授業(yè)解惑之人，豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備不可或缺，在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有豐富多樣的知識(shí)作為基礎(chǔ)，是很難幫助學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。因此，提高教師文化知識(shí)儲(chǔ)備是進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)的重要要求。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1中的《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》時(shí)，教師需要對(duì)當(dāng)時(shí)各個(gè)國(guó)家的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、政治等方面進(jìn)行多方位了解，從而總結(jié)出當(dāng)時(shí)政治格局變化的原因以及未來(lái)世界政治格局的走向，給學(xué)生一種引人入勝的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

二、注重歷史教學(xué)中求異精神的培養(yǎng)和歷史情境的創(chuàng)設(shè)

歷史是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，很多歷史事件有著主流思想。但是過(guò)分追求主流會(huì)使得學(xué)習(xí)和教學(xué)變得枯燥乏味、死氣沉沉。所以在發(fā)散式教學(xué)中，教師和學(xué)生要有求異精神，對(duì)不同觀點(diǎn)有包容心，這樣才能得到思考和參與的成就感。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修3《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時(shí)，教師可以在課堂上舉行一個(gè)小型辯論賽，對(duì)某一論題進(jìn)行具有學(xué)派特點(diǎn)的辯論。代表不同立場(chǎng)和派別，學(xué)生更有興趣去思辨，在思考、語(yǔ)言組織和表達(dá)上都能得到訓(xùn)練，而且觀點(diǎn)碰撞，更拓寬了思路，達(dá)到發(fā)散式教學(xué)的目的。同理，創(chuàng)設(shè)的歷史情境，能讓學(xué)生親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把發(fā)散式教學(xué)發(fā)揮到極致。

三、激發(fā)學(xué)生想象力

高中歷史課程具有嚴(yán)密的邏輯性，如果學(xué)生沒(méi)豐富的想象力，無(wú)法發(fā)散性地思考問(wèn)題，很容易使學(xué)習(xí)變得乏味，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，在高中歷史課程中實(shí)施發(fā)散式教學(xué)，能不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。例如人教版高中歷史必修3第二單元的《西方人文精神的起源及其發(fā)展 》，主要講述西方人文主義思想的起源、文藝復(fù)興和宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)，對(duì)于西方，了解相對(duì)較少，教師在充分講解西方人文精神起源和發(fā)展歷程后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方人民的生活狀態(tài)和時(shí)代背景進(jìn)行大膽的想象，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，讓學(xué)生在自我思想意識(shí)中形成對(duì)特定文化背景下人民生活狀態(tài)的感受，從而準(zhǔn)確掌握整篇課文的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，本文重點(diǎn)對(duì)發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，在發(fā)散式教學(xué)模式下，教師必須做好備課工作，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開(kāi)教學(xué)討論，讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)中；教師需要合理地設(shè)置問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，要想培養(yǎng)高中生的發(fā)散式思維，教師必須構(gòu)建教學(xué)體系，把所學(xué)的歷史知識(shí)穿插在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。要想提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要給學(xué)生提供想象的空間。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和思維個(gè)性化進(jìn)行教學(xué)方式的改革，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，這樣才能使發(fā)散式教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中。