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課堂教學(xué)過(guò)程是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)雙向交流的過(guò)程，因此，教師要合理分配40分鐘的課堂時(shí)間。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想在新課改的背景下，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性，歷史教師就要做到重視學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生掌握歷史知識(shí)的效率，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

一、有效性教學(xué)的特征

近些年來(lái)，我國(guó)在高中歷史課改方面有了很大的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于高中歷史老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)策略等方面有了更高的要求。作為一種新的教學(xué)概念，可能有很多人對(duì)于有效性教學(xué)并不是真正地了解，筆者在本文中就針對(duì)有效性教學(xué)的特征進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。首先，有效性教學(xué)在教育方面有著極其深遠(yuǎn)的意義，它主要教導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)自身的努力，得到自己想要的結(jié)果，這對(duì)于自我的成長(zhǎng)具有很大的幫助；其次，增加教學(xué)任務(wù)，不僅要讓學(xué)生背誦需要記住的內(nèi)容，還要在背誦的基礎(chǔ)上理解所學(xué)的知識(shí)；最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂中增加角色扮演的部分，讓學(xué)生能夠更好地了解、學(xué)習(xí)歷史人物的性格特征。

總的來(lái)說(shuō)，有效性教學(xué)的目的就是喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)創(chuàng)造力，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。比如說(shuō)，開(kāi)設(shè)一堂以“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”為題的研討課，讓學(xué)生開(kāi)展關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的問(wèn)題的討論。在這些課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，就可以總結(jié)出實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效性必需的環(huán)境。

二、實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效性的方法探究

1.熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

在正式授課之前，教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究，只有做到準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)之后，才能在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生主要背誦哪些方面的內(nèi)容，而又有哪些內(nèi)容只需要做到理解即可，進(jìn)而在備課的時(shí)候明白如何完成新課標(biāo)的要求，在需要講解的地方認(rèn)真?zhèn)湔n，在需要學(xué)生分組探討的地方給予學(xué)生充分的時(shí)間。只有這樣，才能提高高中歷史教學(xué)的有效性，完成新課標(biāo)下對(duì)教師在教學(xué)中扮演不同角色的要求。

例如，在講授《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》這一節(jié)時(shí)，教師需要把歷史知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在學(xué)生掌握了這一節(jié)的基本內(nèi)容之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外資料，了解中國(guó)近代思想解放潮流中的重大事件。這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生提高自學(xué)能力有著極大的幫助。

2.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)的主要目的就是加深學(xué)生對(duì)于高中歷史課程的理解與熱愛(ài)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。與科學(xué)研究有著極大的不同，研究性學(xué)習(xí)不在乎研究的結(jié)果，主要關(guān)注學(xué)生在研究、探討的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與掌握的能力。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的文化背景有著很大的差異，根據(jù)所學(xué)知識(shí)與教師的要求，搜尋出來(lái)的資料也就千差萬(wàn)別，在這種情況下，需要學(xué)生之間通過(guò)互相合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

例如，在研究“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”時(shí)，需要學(xué)生搜集多個(gè)時(shí)期的相關(guān)資料，如果只依靠幾個(gè)學(xué)生的力量肯定難以完成。這時(shí)，歷史老師就可以把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組。有的小組搜集甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的資料，有的小組搜集一戰(zhàn)期間的資料，有的小組搜集南京國(guó)民政府統(tǒng)治初期的資料等，通過(guò)各個(gè)小組之間的合作，完成老師布置的任務(wù)，不僅可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，還能提高教學(xué)的有效性。

3.合理運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)形式。

在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中，即使講述的歷史再豐富多彩，也只是過(guò)去式，不能將其很好地展示出來(lái)，這在一定程度上給學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了困難。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中增設(shè)多媒體已成為不可避免的選擇，多媒體教學(xué)不僅可以將教學(xué)內(nèi)容具體化，還以多樣的教學(xué)形式受到了廣大同學(xué)的喜愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)《新民主主義革命的崛起》一課中的“國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以在多媒體上用藍(lán)色、綠色、黃色代表三大軍閥中不同的軍閥統(tǒng)治，而革命根據(jù)地則用紅色表示?？梢宰寣W(xué)生清晰地看到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)激烈的討論，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教師在提高高中歷史有效性中扮演著至關(guān)重要的角色，只要教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，能夠緊跟時(shí)代的步伐，就可以為學(xué)生提供很好的指引作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。