紀(jì)鋒

一、問題的提出

前段時(shí)間，筆者受外地一所初中邀請(qǐng)，替九年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)“鹽與復(fù)分解反應(yīng)”復(fù)習(xí)課.該校地處偏僻的農(nóng)村，師資力量相對(duì)薄弱，課堂仍舊沿襲著教師講授、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式.而筆者所處的縣市，多年前就推行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式，也早已通過實(shí)踐證明是高效課堂模式.面對(duì)接觸化學(xué)學(xué)科不足一學(xué)年的學(xué)生，筆者心生煩擾，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式能否讓當(dāng)?shù)貛熒m應(yīng)并認(rèn)同呢？

二、解讀“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式，是以學(xué)生為課堂主體、教師為導(dǎo)演，留足更多時(shí)間給學(xué)生探究理解的一種高效課堂.其大體環(huán)節(jié)分為：設(shè)計(jì)活動(dòng)單（教師）、自主學(xué)習(xí)（學(xué)生）、 組內(nèi)討論（學(xué)生）、成果展示（學(xué)生）、組間糾錯(cuò)（學(xué)生）、點(diǎn)撥提升（教師）、評(píng)價(jià)機(jī)制（師生）.對(duì)學(xué)生來說，需要做到：（1）養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)和集體榮譽(yù)觀，人人都是小組主角，只是分工不同；（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)獨(dú)立自主，練習(xí)就是考查，力爭在組內(nèi)討論時(shí)段有出色的表現(xiàn)；（3）組內(nèi)討論環(huán)節(jié)要善于觀察問題，敢于拋出自己的觀點(diǎn)，適時(shí)借力，遇到無法攻克之困難，邀請(qǐng)老師充當(dāng)團(tuán)隊(duì)“自由人”；（4）人人積極充當(dāng)小組代表展示成果，不畏懼把問題暴露出來.

三、課堂活動(dòng)及反思

筆者提前了解了所上班級(jí)學(xué)生平時(shí)的化學(xué)成績，按照好中差臨時(shí)劃分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，圈定小組長.筆者上課當(dāng)天提前10分鐘進(jìn)入課堂，介紹了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式，尤其是需要學(xué)生主動(dòng)參與的幾個(gè)重要環(huán)節(jié).考慮到學(xué)生記不住各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，筆者在教室一角的小黑板上板書活動(dòng)流程.課堂活動(dòng)實(shí)施情況如下：

活動(dòng)1：分類法在日常生活和科學(xué)研究中具有廣泛的應(yīng)用.請(qǐng)把下列化合物按酸、堿、鹽、氧化物進(jìn)行分類：CaCl2、H2SO4、KOH、CaO、Fe2（SO4）3、AgCl、CO2、CuCO3、Mg（OH）2、HNO3.

實(shí)施情況：筆者穿梭教室，看到學(xué)生完成得很快，正確率也很高，但膽怯于小組內(nèi)討論.在筆者提醒和鼓勵(lì)后，方才開始下續(xù)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程耗時(shí)近5分鐘.

反思：上述活動(dòng)相對(duì)簡單，看上去沒有必要，考慮到學(xué)生第一次嘗試“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式，問題設(shè)置不能過難，要讓學(xué)生嘗試課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，為接下來的課堂活動(dòng)打好基礎(chǔ).

活動(dòng)2：結(jié)合教材第114頁相關(guān)信息，判斷下列鹽的溶解性的強(qiáng)弱：NaCl、Mg（NO3）2、Al2（SO4）3、Ag2CO3、（NH4）2CO3.

實(shí)施情況：有了剛才的活動(dòng)，第一列完成情況還不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)第二列的理由苦思冥想，討論也比較激烈，總是無法得到一致結(jié)論，花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過筆者初設(shè)值.在筆者的引導(dǎo)下，方才完成活動(dòng)，整個(gè)耗時(shí)長達(dá)12分鐘.

反思：本次活動(dòng)，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是由于學(xué)生未能對(duì)鹽的概念真正理解、對(duì)鹽的分類沒有整體認(rèn)識(shí)，如在碳酸鹽溶解性問題上，沒有弄清一般和特殊的關(guān)系.為此，對(duì)于合作探討的內(nèi)容和難度，要求教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)置問題.

活動(dòng)3：判斷某同學(xué)寫的“方程式”是否符合化學(xué)事實(shí).

酸+堿=鹽+水：H2SO4+Ba（OH）2BaSO4↓+2H2O.

酸+鹽=新酸+新鹽：2HCl +CaCO3CaCl2+CO2↑+H2O；CO2+H2O+CaCl2CaCO3↓+2HCl.

堿+鹽=新堿+新鹽：3KOH+FeCl3Fe（OH）3↓+3KCl；NaOH+KClNaCl+KOH.

鹽+鹽=新鹽1+新鹽2：AgNO3+KClAgCl↓+KNO3；ZnSO4+CuCl2CuSO4+ZnCl2↓.

實(shí)施情況：經(jīng)過前三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)興趣明顯下降，沒討論多久就聽到下課鈴聲響起.筆者的總結(jié)、點(diǎn)撥提升、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)還沒有實(shí)施.

反思：一節(jié)45分鐘的課堂，學(xué)生的注意力不可能始終高度集中，一旦授課形式單調(diào)，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲將起到抑制作用.筆者設(shè)計(jì)本活動(dòng)，用意就是教材的拓展提升，比較煩瑣，課堂接近結(jié)束，學(xué)生的注意力明顯下降.

總之，單從評(píng)價(jià)課堂的各種條條杠杠來看，這節(jié)示范課不能稱完整，更不能稱示范.課堂活動(dòng)方式相對(duì)單調(diào)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也沒能結(jié)合學(xué)情，課堂上活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控不夠合理，等等.但是靜心琢磨，仔細(xì)復(fù)盤，筆者感覺這節(jié)課的收獲也不少：這是一節(jié)原生態(tài)的課堂，不是表演類示范課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接意識(shí).也許，這就是“課堂千古事，得失寸心知”吧.