張洪國(guó)

【摘 要】隨著多元化社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)思想政治課的教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)，考慮到大學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)折性發(fā)展階段，高校的思想政治教學(xué)面臨諸新問題。因此加強(qiáng)師生之間的交流溝通，注重情感教育，重視教師的角色效應(yīng)，促進(jìn)師生間的情感交流，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境等，都對(duì)大學(xué)生心理輔導(dǎo)有十分重要的作用。本文詳細(xì)分析了大學(xué)師生心理溝通的重要作用，提出了當(dāng)前高校師生溝通交流存在的心理障礙，最后針對(duì)問題提出了加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)師生；心理溝通；心理障礙

隨著各種教育改革的不斷進(jìn)行深入，必將影響全社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式及人們的思維方式。大學(xué)生作為即將走入社會(huì)的關(guān)鍵群體，怎樣做好他們的心理教育工作，培養(yǎng)他們健全的心理品質(zhì)，對(duì)大學(xué)思想政治教育來說非常重要。心理活動(dòng)是較高思想層次的一種結(jié)晶，在大學(xué)思想政治教育工作中，必須加強(qiáng)師生之間的交流，重視學(xué)生的心理健康問題。在大學(xué)的思想教育中，要始終樹立以學(xué)生為中心的觀念，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，協(xié)助其塑造健康的人格的同時(shí)，還需要樹立起遠(yuǎn)大理想，豐富大學(xué)生的思想政治生活。然而，現(xiàn)在大學(xué)存在的一個(gè)普遍的問題就是師生之間的心理交流存在障礙，主要由于學(xué)生存在交流上的自卑心理、與老師存在代溝以及教師對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠等原因造成的。

一、大學(xué)師生溝通中遇到的障礙

（一）教師的原因

與初高中相比，大學(xué)中老師的數(shù)量較少，一個(gè)老師教的學(xué)生數(shù)量非常多，因此使得教師與學(xué)生之間的交流大多只存在于課堂之上，這就大大限制了師生之間交流的機(jī)會(huì)。加上教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的參差不齊，尤其是思想政治課的老師。總的來說，大學(xué)教師在于學(xué)生交流之間具有的基本素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾方面：具備完整的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)溝通能力較強(qiáng)，能夠理解尊重學(xué)生，性情上要豁達(dá)幽默、言行舉止恰當(dāng)，能與學(xué)生無障礙交流，依靠自身的人格魅力去感染和吸引學(xué)生。

（二）學(xué)生的心理障礙

大學(xué)就像是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生們來自全國(guó)不同的地方，有著不同的家庭環(huán)境，在不同的社會(huì)環(huán)境下長(zhǎng)大，在興趣愛好、生活習(xí)慣上都不同。這些原因都可能導(dǎo)致他們?cè)谌松^、價(jià)值觀上存在差異，這些都給學(xué)生之間的溝通交流帶來困難。加上大學(xué)生是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的群體，個(gè)性化突出，面對(duì)各種誘惑容易失去自我，自我信仰容易遺失。還有部分學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為教材里所述的內(nèi)容距離自己的生活太遙遠(yuǎn)和枯燥，同時(shí)受到社會(huì)上一些腐敗陰暗現(xiàn)象的沖擊，對(duì)個(gè)人思想上產(chǎn)生不良影響。這些原因使得學(xué)生與老師之間的距離越來越遠(yuǎn)，對(duì)老師的意見或者關(guān)心也開始逃避、反感，進(jìn)一步可能發(fā)展成為學(xué)生的溝通心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生在社交能力上產(chǎn)生不足，更嚴(yán)重的可能會(huì)影響他們健全人格的形成，后果十分嚴(yán)重。

（三）師生間的溝通方式不恰當(dāng)

現(xiàn)在高校老師和學(xué)生之間的交流與其說是溝通，倒不如說是說教，這種交流方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，拉大了學(xué)生之間的距離，加上講話的語氣往往忽視了大學(xué)生的自尊心，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。并且，大學(xué)教師由于在年齡上與學(xué)生存在一定差異，各種觀念不統(tǒng)一，這些對(duì)促進(jìn)良好的交流來說也都是障礙。

二、怎樣加強(qiáng)大學(xué)師生間的溝通

良好的師生交流可以很好的活躍教學(xué)氣氛，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。我們都知道，教師如果和學(xué)生之間能夠創(chuàng)建一種友善的師生關(guān)系，就能夠極大地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的影響，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動(dòng)力之一。良好的師生關(guān)系能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是一節(jié)優(yōu)秀課程展開的基礎(chǔ)，只有這樣次才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此，老師和學(xué)生怎樣融洽相處對(duì)教學(xué)來說至關(guān)緊要。要想實(shí)現(xiàn)課堂上師生良好的交流，教師就要重視學(xué)生的興趣愛好以及情緒變化，盡可能地幫助學(xué)生，在課堂上應(yīng)該經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生能夠以最好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

（一）促進(jìn)師生情感溝通

在大學(xué)教育過程中，教師是主要的引導(dǎo)者，有必要和學(xué)生進(jìn)行情感的有效溝通及培養(yǎng)，以求對(duì)學(xué)生形成一個(gè)比較有效的影響。作為一名合格的大學(xué)老師，其職責(zé)不能只是完成自己的教學(xué)相關(guān)事宜，最重要的還必須具備完整的情感和健康的心理素質(zhì)。作為老師特別得克服自己的不良情緒，在授課過程中必須充滿熱情，不斷地點(diǎn)燃學(xué)生的激情。除此之外，老師能夠和學(xué)生亦師亦友，盡量消除師生之間的隔閡，這樣才能方便學(xué)生與老師進(jìn)行有效溝通，取得學(xué)生信任，在情感上和學(xué)生融為一體，達(dá)到共鳴，讓學(xué)生愿意敞開心扉，與老師之間形成亦師亦友的關(guān)系。

（二）選擇合適的溝通方式

在和學(xué)生交流溝通前，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感狀況進(jìn)行全面了解。由于在不同的家庭背景情況下的每個(gè)學(xué)生，其各自的生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以使得其情感上也有很大的區(qū)別。由于學(xué)生的情感心理素質(zhì)都較脆弱，老師需要不斷換位思考，充分地了解大學(xué)生的情感需要，確保溝通能夠取得令人滿意的效果。在溝通的過程中師生之間一定要保持平等、真誠(chéng)的原則，通過貼切的言語表達(dá)、恰當(dāng)?shù)慕涣髟掝}保證交流過程的順暢。在此過程中，老師一定要學(xué)會(huì)聆聽，了解學(xué)生真正的想法，幫助他們解決存在的心理或生活問題，注意溝通的意義和目的，在師生間形成良好的互動(dòng)。

（三）采用交流互動(dòng)的教學(xué)形式

課堂上的交流可能是大學(xué)師生之間主要的交流途徑，這就需要教師仔細(xì)地挖掘和研讀教材，做到對(duì)教科書的思想、科學(xué)、可讀性的全面把握，就能夠發(fā)現(xiàn)課堂情感的突破點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要尋找授課的情感點(diǎn)，選擇科學(xué)合適的課堂交流互動(dòng)方式，這樣才能吸引學(xué)生眼球和思維。教師通過各種恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)造互動(dòng)環(huán)境，達(dá)到情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的目的，進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和興趣，最重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)積極性。需要注意的是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該盡可能采取簡(jiǎn)單、易被學(xué)生接受的直觀而形象的教學(xué)方法，利用各種教學(xué)資源讓大學(xué)生潛在情感得到更充分的釋放，最終做到加強(qiáng)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況。

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