摘 要 文章以大數(shù)據(jù)為視角對高校思政課考核模式及其面臨的困境和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，指出如何把大數(shù)據(jù)與高校思政課考核模式結(jié)合起來，為高校思政課考核模式創(chuàng)新指明道路。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高校思政課 考核模式

Abstract To analyze the the difficulties and challenges on assessment model of Ideological and Political Theory Course 0f University from the Angle of Big Data is necessary. Furthermore， point out how to put the big data combining with assessment model of Ideological and Political Theory Course and the way 0f assessment model on the course.Keywords big data； Ideological and Political Theory Course of University； assessment model

0 引言

高校思政課主要包括“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”、“形勢與政策”等幾門課程，是對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，是使高校學(xué)形成正確生世界觀、人生觀和價值觀主要渠道，是培養(yǎng)高校學(xué)生人文精神的重要路徑。高校學(xué)生思政課教育效果的考核的準(zhǔn)確與否至關(guān)重要。在大數(shù)據(jù)時代的今天，高校思政課傳統(tǒng)的考核模式面臨的困境和挑戰(zhàn)是什么，如何把大數(shù)據(jù)與高校思政課考核結(jié)合起來，是當(dāng)前每個高校應(yīng)該深思的問題。

1 大數(shù)據(jù)概念及其主要特征

大數(shù)據(jù)英語表達(dá)是“Big Data”，是指海量數(shù)據(jù)、巨大數(shù)據(jù)，最早可以追溯到二十世紀(jì)八十年代的阿爾文·托夫勒，他在《第三次浪潮》這本書中，把“大數(shù)據(jù)”謳歌為“第三次浪潮的華彩樂章”。然而，“大數(shù)據(jù)”成為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞起始于2009年。2011年5月，麥肯錫在《大數(shù)據(jù)：未來創(chuàng)新、競爭、生產(chǎn)力的下一個前言》的研究報告中指出：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)力增長和消費(fèi)者盈余浪潮的到來?！爆F(xiàn)在大數(shù)據(jù)與我們的學(xué)習(xí)、工作、生活密切相關(guān)，具有種類多、傳播迅速及時、價值量大主要特征。具體而言：

（1）種類多。數(shù)據(jù)來源多，比如各種視頻、音頻、圖片、位置信息等，且數(shù)據(jù)存儲類型繁多，處理方法各種各樣。

（2）傳播迅速及時。大數(shù)據(jù)最明顯的特點(diǎn)就是傳播及時性、速度快。數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中時時更新流動，具有傳播及時、速度快的特點(diǎn)。

（3）價值量大。貌似雜亂無章的數(shù)據(jù)流具有潛在利用價值。比如，顧客的日常生活消費(fèi)情況都會在不知不覺中透漏給商家。智慧的商家就會充分挖掘和分析顧客的消費(fèi)數(shù)據(jù)，進(jìn)行消費(fèi)信息管理，精準(zhǔn)向顧客推銷相應(yīng)商品，提高收入。在營銷界有一個經(jīng)典案例就是“啤酒和尿布”的故事。“啤酒”和“尿布”看似不相關(guān)的商品，卻放在一起銷售，并且大大提高了銷售額，這是美國沃爾瑪超市利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果。原來在美國家庭中，一般是媽媽在家照顧嬰兒，爸爸去超市買尿布。爸爸在買尿布的時候，一般會順便購買一些啤酒，這是超市的管理層人員通過顧客消費(fèi)數(shù)據(jù)分析出來的結(jié)論。

2 高校思政課考核模式的現(xiàn)狀及面臨的困境與挑戰(zhàn)

筆者走訪了多所高校，專門對思政課的考核模式進(jìn)行了調(diào)研，目前高校思政考核模式有以下三種考核模式：

第一種思政課考核模式是，學(xué)生最終成績由平時成績和期末筆試成績構(gòu)成，平時成績占30%，筆試成績占70%（有的高校平時成績占40%，筆試成績占60%，具體比例由各高校根據(jù)各自的實(shí)際情況確定）。平時成績分為：到課率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)構(gòu)成；期末試卷的題型分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡答題、論述題，并且這些題型按一定比例組成一張?jiān)嚲怼Ｍㄟ^學(xué)生的筆試、教師改卷，最終綜合得出學(xué)生的思政考核成績。

第二種考核模式是，思政課考核分為平時成績、能力測試和上機(jī)考試構(gòu)成，其中，平時成績30%、能力測試30%、上機(jī)考試40%。平時成績的評定由任課教師根據(jù)學(xué)生到課率、參與課堂情況、口試構(gòu)成；能力測試要求學(xué)生運(yùn)用書中的基本原理、立場、觀點(diǎn)分析社會熱點(diǎn)問題，或者閱讀相關(guān)書籍寫讀書筆記，或者寫小論文，或者做成微視頻等，形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中的一種形式；上機(jī)考試主要是對學(xué)生書本基礎(chǔ)知識考核，題型分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，為提高考試的有效度，考試知識點(diǎn)要求全覆蓋教材的每個章節(jié)，考試時間90分鐘，每份試卷的題目為90小題，其中，單項(xiàng)選擇題共60個小題，每個題1分，共計60分；多項(xiàng)選擇題共10個小題，每小題2分，共計20分；判斷共20個小題，每個題1分，共計20分。

第三種考核模式是，平時成績（30%）和期末筆試小論文（70%）。

平時成績由到課率、課堂發(fā)言和平時作業(yè)按一定比例構(gòu)成。期末筆試小論文考試：（1）考試時間由任課教師在最后一次課用90分鐘。（2）論文字?jǐn)?shù)要求不低于1000字。（3）論文選題：一是命題論文，即任課教師給出論文題目供學(xué)生選擇；二是自由選題，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣，運(yùn)用所學(xué)的基本理論分析和解決社會現(xiàn)實(shí)問題。（4）考試注意事項(xiàng)，寫論文期間所有學(xué)生的手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)閉，學(xué)生直接在給定的答題卷上書寫論文。否則，論文分?jǐn)?shù)記作零分。

第一種考核模式是傳統(tǒng)的考核模式，可想而知，全校幾千學(xué)生參加考試，需要大量的監(jiān)考人員、考場、紙質(zhì)版試卷等，要浪費(fèi)大量的人力、物力和財力，學(xué)生考試?yán)邸⒗蠋煾木砀?；第二種考核模式在一定程度上可以避免第一種考核模式的一些弊端，比如，可以把學(xué)生、老師從繁重的工作中解放出來，可以避免浪費(fèi)大量的人力、物力和財力。但是，同樣存在一些問題，比如，課程小論文的撰寫問題，怎樣才能夠保證課程論文是原創(chuàng)，而不是“剪刀+漿糊”的復(fù)制品？ 再如，思政課的考核采用機(jī)考的題型，即單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，這種“知識碎片化”考核題型是否適合高校思政課的考核，目前學(xué)界尚存爭議，值得探究；第三種考核模式，避免了浪費(fèi)大量的人力、物力、財力以及論文“剪刀+漿糊”的復(fù)制品的情況。

綜上所述，這三種考核模式各有利弊，但面臨的共同困境是，這種考核結(jié)果是否是學(xué)生思想真實(shí)狀況的反映？往往就會出現(xiàn)學(xué)生的考核成績很高，而實(shí)際思想狀況很糟糕的情況，考核結(jié)果與學(xué)生的思想實(shí)際大相徑庭。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的主要群體之一，他們思想活躍，正處于人生觀、價值觀、世界觀認(rèn)知和形成時期，每天通過上網(wǎng)、QQ聊天、微信、微博、手機(jī)終端APP，瀏覽大量信息，并隨時發(fā)表自己身邊的社會現(xiàn)實(shí)和新聞事件的看法和觀點(diǎn)，表達(dá)自己的心聲等。在以前，思想狀況是無形的，很難對大學(xué)生真實(shí)的思想狀況進(jìn)行把握，在大數(shù)據(jù)時代的今天，我們把大數(shù)據(jù)與高校學(xué)生的思政考核結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對大學(xué)生產(chǎn)生的一些數(shù)據(jù)流進(jìn)行梳理、分析，把握他們真實(shí)的思想狀況，及時進(jìn)行思想教育，是完全可以做到的。

3 大數(shù)據(jù)視域下高校思政課考核模式對策

現(xiàn)有的高校思政考核模式與大數(shù)據(jù)時代的高校學(xué)生思想狀況實(shí)際已經(jīng)明顯脫節(jié)，在大數(shù)據(jù)視域下高校思政課考核模式如何實(shí)施，是每個高校應(yīng)該深思的問題。據(jù)筆者看來，應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一是制度保障。為推進(jìn)大數(shù)據(jù)與高校思政課考核模式相結(jié)合，必須從教師和學(xué)生兩個方面制定相應(yīng)制度保障。從教師方面來看，規(guī)定年齡在45周歲以下的思政課教師年必須推行這種考核模式，并將最終推行情況與每年的考核、評優(yōu)評先、評職稱等相結(jié)合；從學(xué)生方面來看，規(guī)定所有的學(xué)生要積極配合任課教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是資金保障。學(xué)校從財務(wù)上劃撥?？畲_保培訓(xùn)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才順利進(jìn)行。要推行大數(shù)據(jù)與思政課考核結(jié)合起來，一定要有相應(yīng)思政課專業(yè)人才和大數(shù)據(jù)的技術(shù)人才。面臨的現(xiàn)實(shí)就是，有思政專業(yè)背景的老師不懂“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，而“大數(shù)據(jù)”技術(shù)人才有沒有思政的專業(yè)背景，要解決思政專業(yè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)人才“兩張皮”的問題，學(xué)校就要對思政專業(yè)的教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，或者對大數(shù)據(jù)技術(shù)人才進(jìn)行思政專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三是網(wǎng)略平臺建設(shè)。通過分析學(xué)生的數(shù)據(jù)流來考核學(xué)生的思政課，必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。一方面，為了更好的隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，高校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建造一個對所有學(xué)生產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，比如瀏覽的網(wǎng)頁、對新聞事件的評價、QQ發(fā)言、微信、微博等信息都能進(jìn)行隨時跟進(jìn)的平臺。另一方面，高校應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的作用，把思政課的內(nèi)容巧妙地融入到當(dāng)下社會發(fā)生的熱點(diǎn)新聞或者事件之中，并且以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的微電影、視頻、或者小故事通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送到學(xué)生的QQ、微信、微博、手機(jī)上等，并要求每個學(xué)生對相關(guān)事件用所學(xué)的理論進(jìn)行分析、評論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。思政課教師通過挖掘、分析每個學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，把握每個學(xué)生的實(shí)際思想狀況，給出每個學(xué)生的考核結(jié)果，并通過網(wǎng)絡(luò)或者面談的方式對一些“問題”學(xué)生時時地進(jìn)行教育。

4 結(jié)語

高校思政課是培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的主陣地，對大學(xué)生思想和人文精神的塑造起著非常重要的作用，對大學(xué)生思政課的考核模式值得探索。運(yùn)用大數(shù)據(jù)對高校思政課進(jìn)行考核，是一種大膽嘗試，雖然還存在諸如大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)難題、如何保護(hù)學(xué)生隱私等問題，但隨著技術(shù)的進(jìn)步和相關(guān)法律制度制定，這種考核模式會日臻完善。

€L埽劭翁饣鶼钅浚荼疚氖？015年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃 “大數(shù)據(jù)視域下高校思政課教學(xué)與考核模式創(chuàng)新研究（課題編號：2015B187）” 和2015年度貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀教育模式創(chuàng)新研究（課題編號：2015 SSK08）”階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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