陳東云

摘 要：在高等院校舞蹈教育中，地方文化資源發(fā)揮著不可忽視的作用，一方面能夠補充高等院校舞蹈教育的具體內容，另一方面還可以深化學生對各個地區(qū)不同文化的認知。本文在對瑤族長鼓舞進行簡要介紹的基礎上，分析瑤族長鼓舞資源對地方高校舞蹈教學的重要作用，進而探討了瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學中的應用。

關鍵詞：瑤族長鼓舞；地方高校；舞蹈教學

瑤族是我國少數民族之一，中國的瑤族人口有260萬，主要分布在我國的廣東、廣西、云南、貴州、江西、湖南等多山區(qū)的省份。瑤族長鼓舞是一種極具特色的民族舞蹈?，幾彘L鼓舞作為一種地方文化資源，目前尚未得到有效的開發(fā)和利用，也并未在高校舞蹈教育中進行有效的運用。為此，有必要圍繞瑤族長鼓舞資源開發(fā)及其在地方高校舞蹈教學中的應用展開一定研究。

1 概述

1.1 瑤族長鼓舞簡介

瑤族的長鼓舞誕生之初是瑤族人民在祭祀盤王時所跳的舞蹈。跳舞者手中拿著長鼓，身穿瑤族傳統(tǒng)服裝，肢體動作效仿砍伐樹木、建造房屋、穿越山谷等，形象逼真，帶有濃重的原始意味。長鼓舞有多種表現形式，如雙人舞、群舞、單人舞等，可是當今我們見到的通常是群舞，雙人舞與單人舞被囊括在群舞之中，和這種舞蹈的存在方式相關，其大多出現在公共場合，如祭奠、慶賀新生命的到來、慶賀農業(yè)的豐收等。還有部分地區(qū)會輔以鑼笙、蘆笙等，為長鼓舞增添不同韻味?？偠灾幾彘L鼓舞體現了瑤族群眾的果敢、積極、堅韌、無所畏懼的性格。

1.2 瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學的作用

瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學的作用，主要體現在如下兩個方面：

一是有利于學生掌握民族舞蹈的個性特征與動作要領。使學生體驗具有民族舞蹈個性特征的舞蹈動作，有利于其正確把握舞蹈的個性特征與動作要領。其均具有柔韌、淳樸、奔放、曠達的特征，方式眾多，類型多樣。

二是有利于學生體會民族舞蹈的內在意蘊和審美?，幾彘L鼓舞的內在意蘊便是陽剛之美和陰柔之美的有效融合。對于舞蹈藝術來說，宏偉的氣勢、絢麗的色調、夸張的動作等元素呈現出來的便是陽剛美；愉悅歡快的節(jié)奏、輕逸的舞姿，極盡協(xié)調的色調，極富曲線的肢體動作表現出來的便是柔和美。

2 瑤族長鼓舞教育資源開發(fā)現狀

我國各個地區(qū)的學校舞蹈教育均在全面開展教改工作。傳統(tǒng)教學內容的滯后以及教學方法的有效性的降低是促使高校推動教育教學改革的根本原因。以瑤族長鼓舞為例，隨著其作為非物質文化遺產而被各界所熟知，其在舞蹈教育領域的重要作用也逐漸被挖掘出來。地方高校對此給予了高度重視，并積極開發(fā)瑤族長鼓舞資源，邀請瑤族長鼓舞藝人參與高校舞蹈類課程的改革，同時也是對這一非物質文化遺產的保護與傳承。

目前，地方高校正在努力開發(fā)瑤族長鼓舞教育資源。劉小春等通過廣泛地調研和走訪瑤族長鼓舞源地及發(fā)展發(fā)展地，并與瑤族長鼓舞藝人進行訪談交流，最終編撰了我國首部關于瑤族長鼓舞這一非物質文化遺產的叢書——《廣西國家級非物質文化遺產系列叢書——瑤族長鼓舞》。這部叢書對“瑤族長鼓舞”的歷史淵源、表演形式、與節(jié)慶民俗的關系、傳承與保護、變遷與發(fā)展五個方面進行了系統(tǒng)介紹。這部叢書為瑤族長鼓舞在地方高校的舞蹈教育中的應用提供了重要的教育資源。

同時，也有地方高校從實踐層面探索了瑤族長鼓舞作為教育資源在地方高校中的應用。以湖南科技學院為例，邀請北京舞蹈學院繼續(xù)教育學院鐘寧教授、汪云田老師詳盡介紹了瑤族舞蹈等方面的研究成果，并編排了瑤族舞蹈作品《敲起銅鑼追男崽》，使學生們對民族舞蹈特別是瑤族舞蹈的歷史及研究狀況有了進一步的了解。對地方高校而言，充分利用瑤族長鼓舞資源開展舞蹈教育具有重要的現實意義。下文將對瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學中的應用進行簡述。

3 瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學中的應用

地方高校舞蹈教育課程改革刻不容緩，應當以著重凸顯瑤族長鼓舞為特色的課程，把瑤族長鼓舞引入高校舞蹈教學中。具體可從如下幾個方面入手：

3.1 制定詳細的瑤族長鼓舞教學計劃

經過深入了解瑤族長鼓舞，對各個地區(qū)調研的資料加以匯總后，結合應用型人才培育目標，提出兩套教學計劃，且按部就班地進行。具體如下：

一是可以嘗試開展“瑤族長鼓舞基礎動作練習”，對經典的瑤族長鼓舞動作加以整編，選取典型的動作分步驟教給學生，使其領會這種舞蹈所獨有的風格內涵，一學期大概教授3～5個民族舞蹈。在教給學生民族舞蹈經典動作組合以前，應當先講解有關的理論知識，如此可以使學生更快速地掌握舞蹈動作，更科學地領悟舞蹈的內在意蘊，同時為之后的作品改編奠定基礎。

二是可以嘗試“成品舞蹈創(chuàng)排”，在學生學會該舞蹈的經典動作組合以后，讓學生基于民族舞蹈要素編排成品。如此，能夠使學生經過掌握瑤族長鼓舞成品舞，一方面提升表演水平，另一方面牢固掌握動作要領與特點。

3.2 將瑤族長鼓舞視為所有專業(yè)的公共課

個性化課程的開展不可拘泥于舞蹈專業(yè)的大學生，應當以學校所有學生為對象進行。在教學設計中，構建瑤族長鼓舞民俗舞蹈經典課程開放系統(tǒng)，創(chuàng)編部分容易學會的、蘊含民俗特點的動作，調動非舞蹈專業(yè)學生學習舞蹈的積極性，使更多的學生切實體會到這種舞蹈的獨特風采?，幾彘L鼓舞教學一方面讓高等學校藝術教育的內容更為多樣，另一方面有效推動了民俗文化的發(fā)展。

3.3 注重瑤族長鼓舞教學效果的展示

地方高校應注重每個學習周期后的瑤族長鼓舞教學效果的展示。可采用多種方式來考查學生的掌握情況，如表演一個舞蹈片段，使學生全面展現自己在一個學期中學到的知識，同時也有效宣傳了瑤族長鼓舞，吸引更多的學生了解與學習這種舞蹈，使其得到更好的繼承與發(fā)展。

4 結語

地方高校必須深入地挖掘瑤族長鼓舞作為教育資源對舞蹈類教育的重要作用，并積極探索瑤族長鼓舞在地方高校舞蹈教育中的應用。通過在舞蹈類專業(yè)中開設瑤族長鼓舞相關課程，形成富有特色的舞蹈類課程體系，在傳承和保護瑤族長鼓舞的同時，提升地方高校大學生的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

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