鄧軍

摘要：職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才。技能大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展具有促進(jìn)作用，技能大賽的設(shè)置與競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則等對(duì)提高烹飪教學(xué)水平具有深遠(yuǎn)影響。本文以全國(guó)烹飪技能大賽為切入點(diǎn)，分析和研究了食品雕刻教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了改革對(duì)策，將技能大賽要求有機(jī)滲透到日常教學(xué)中，真正做到以賽促教，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：全國(guó)職業(yè)技能大賽 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 對(duì)策研究

2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組烹飪比賽在揚(yáng)州隆重舉行，來(lái)自全國(guó)37個(gè)省、市代表隊(duì)參加了此次比賽。經(jīng)大連市烹飪中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校推薦，筆者作為冷拼雕飾的指導(dǎo)教師參加了這次比賽。從2002年開(kāi)始，這是筆者第十次參加這項(xiàng)比賽了，期間得過(guò)兩次金牌指導(dǎo)教師榮譽(yù)?；仡欉@十次比賽，從基本功訓(xùn)練到專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，筆者從中受益頗深。

一、全國(guó)職業(yè)技能大賽的背景

技能大賽能檢閱職業(yè)教育的教學(xué)成果，展示職業(yè)院校學(xué)生的精湛技能及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，為更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，規(guī)范有序地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)活動(dòng)提供了很好的保障，真正做到了技能競(jìng)賽引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。但是，部分職業(yè)院校和地方政府在認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備技能大賽的過(guò)程中片面追求技能大賽的成績(jī)，有急功近利、“精英競(jìng)賽”的傾向，過(guò)分重視技能訓(xùn)練，忽略了文化課教學(xué)，他們注重培養(yǎng)優(yōu)秀者，輕視普通者的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)與大賽脫節(jié)、與企業(yè)脫節(jié)，且大賽的公平性受到質(zhì)疑。職業(yè)院校技能大賽的種種問(wèn)題，需要教師理性思考技能大賽在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、提高學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中應(yīng)有的定位。

二、食品雕刻教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)與大賽契合度低，逐漸脫離市場(chǎng)需求

全國(guó)職業(yè)技能大賽經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，與前期大賽相比有了很大的改變。以冷拼雕飾項(xiàng)目為例，前期大賽規(guī)定比賽時(shí)間為150分鐘，自帶原料。在這種前提下，雕刻出的作品大多都是大型作品。隨著餐飲市場(chǎng)日新月異的變化，餐飲宴席上已經(jīng)很少看到這類大型雕刻的作品，宴席和菜肴的裝飾都向著精致化、簡(jiǎn)潔化、多樣化、抽象化的方面發(fā)展。

近幾年的全國(guó)職業(yè)技能大賽細(xì)則中規(guī)定比賽時(shí)間在60分鐘以內(nèi)，以3個(gè)胡蘿卜為材料進(jìn)行雕刻作品創(chuàng)意制作。也就是在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定原料及數(shù)量的前提下，選手之間比拼作品設(shè)計(jì)與作品制作的精細(xì)程度。這種變化不僅符合餐飲市場(chǎng)的發(fā)展，還提高了對(duì)學(xué)生基本功、審美能力、創(chuàng)新能力的要求。然而，現(xiàn)今的食品雕刻教材和教學(xué)課程內(nèi)容雖然有更新，但是總體框架內(nèi)容還與十年前的內(nèi)容相同，無(wú)法滿足如今餐飲行業(yè)的發(fā)展需求，甚至有漸行漸遠(yuǎn)的趨勢(shì)。

2.學(xué)生綜合能力需要提高

從現(xiàn)今課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以看出，學(xué)生的綜合能力比以前要減弱很多。首先，現(xiàn)在的學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，自律性不強(qiáng)，非常容易受到外界因素的干擾，如網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)聊天等。這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的精神狀態(tài)和心理活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在上課或?qū)嵱?xùn)操作時(shí)精力不濟(jì)，在教師講解專業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法時(shí)處于恍惚狀態(tài)，不能認(rèn)真聽(tīng)講，以至于學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，在外界因素的干擾下，學(xué)生對(duì)于很多事物漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況；其次，在練習(xí)食品雕刻的基本功時(shí)，學(xué)生缺乏持之以恒、精益求精的品質(zhì)，導(dǎo)致基本功不扎實(shí)。同時(shí)，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，只是被動(dòng)接受教師的講課內(nèi)容，不會(huì)舉一反三，也不愿意認(rèn)真鉆研。

3.教師應(yīng)提高自身業(yè)務(wù)能力

人們常說(shuō)，給學(xué)生一滴水，教師就需要準(zhǔn)備一桶水。由此可見(jiàn)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量必須非常充足。在餐飲行業(yè)飛速發(fā)展的今天，烹飪實(shí)訓(xùn)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)，還要了解國(guó)外餐飲的發(fā)展形勢(shì)。

三、食品雕刻教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.通過(guò)大賽模式改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

如何借助全國(guó)職業(yè)技能大賽的平臺(tái)在深層次上積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”，是職業(yè)學(xué)校在新形勢(shì)下改革教學(xué)模式的重要課題。隨著時(shí)代的變化，餐飲行業(yè)不斷趨于美觀化、簡(jiǎn)約化和精致化，以往在宴席中出現(xiàn)的大型雕刻展臺(tái)已漸漸退出了餐桌文化，取而代之的是小巧精致的雕刻盤(pán)式。這種小巧的雕刻盤(pán)式在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，又凸顯了菜肴的美觀性和藝術(shù)性，還保證了食品雕刻對(duì)菜肴裝飾的實(shí)用性及推廣價(jià)值。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合餐飲行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，更加側(cè)重食品雕刻的實(shí)用性，在課堂教學(xué)中加入烹飪大賽的元素，設(shè)計(jì)雕刻教學(xué)作品。教學(xué)初期，雕刻作品的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，可由單一品種原料進(jìn)行制作，到后期，可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，制作較為復(fù)雜的組雕作品。這樣，由淺入深、由易及難的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

基本功是烹飪專業(yè)技能中的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要基于市場(chǎng)的變化及學(xué)生的情況，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，還要將基本功作為學(xué)生在校期間的日常練習(xí)，貫穿始終。

在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合全國(guó)職業(yè)技能大賽中基本功賽項(xiàng)的要求進(jìn)行訓(xùn)練，注重基本功教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如在課堂教學(xué)中，教師要按照教學(xué)要求，為學(xué)生講解，闡明制作的原理、方法、流程、要領(lǐng)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)；在演示環(huán)節(jié)中，教師要嚴(yán)格按照操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演示，無(wú)論是姿勢(shì)動(dòng)作、制作流程，還是操作衛(wèi)生，都要做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?；在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師不僅要注意學(xué)生操作的姿勢(shì)動(dòng)作，留意制作流程，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)原料的處理，有無(wú)多余廢料，操作是否正確、衛(wèi)生等。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)道德、價(jià)值觀及審美觀等。

3.提高教師的業(yè)務(wù)及專業(yè)能力

從表面上看，全國(guó)職業(yè)技能大賽是考核學(xué)生的技能水平，其實(shí)也是在考核教師水平，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。因此，參加全國(guó)職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要與行業(yè)接軌，密切關(guān)注行業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)發(fā)展及需求的最新態(tài)勢(shì)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)，形成優(yōu)質(zhì)的教育資源。

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※本文系中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)課題“中職烹飪技能大賽對(duì)提高教學(xué)水平的實(shí)證研究”中期成果，課題編號(hào)：02-62。

（作者單位：大連市烹飪中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）