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探討高職院校微課教學(xué)的措施

2017-04-06 15:39:31鄭志民黃寧江楊紅霞劉樂江申眾輝
新校園·上旬刊 2016年7期
關(guān)鍵詞:教學(xué)措施微課教學(xué)高職院校

鄭志民+黃寧江+楊紅霞+劉樂江+申眾輝

摘 要:隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,微課應(yīng)運(yùn)而生,并逐漸成為各高職院校研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。微課最大的特點(diǎn)是短小精悍,與普通的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別,相關(guān)院校應(yīng)該對微課的教學(xué)實(shí)踐予以重視,并不斷提高微課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:高職院校;微課教學(xué);教學(xué)措施

微課最初源自20世紀(jì)90年代末期出現(xiàn)的微講座,主要是1分鐘的演講和60秒的課程。1分鐘演講是美國一名大學(xué)教授提出的,最初是為了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力而開展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂進(jìn)行1分鐘演講,既能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),也能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的核心。60秒課程的目的是利用碎片時(shí)間,為普通的民眾普及一些化學(xué)知識。

在我國,微課教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)以及課堂教學(xué)的實(shí)際情況,主要載體是教學(xué)視頻,記錄教師在課堂中對于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)而展開的精彩教學(xué)活動(dòng)。隨著我國教育工作者的不斷深入研究,微課的內(nèi)容不斷得到豐富和補(bǔ)充,微課的應(yīng)用形式也得到不斷地改進(jìn)和完善。

一、微課主要特點(diǎn)

微課在對教學(xué)進(jìn)程中的內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí),要求達(dá)到相對完整、目標(biāo)明確以及主題突出等程度,教學(xué)主線是視頻,并以此貫徹在教學(xué)的始終,旨在構(gòu)成一個(gè)課程結(jié)構(gòu)緊湊、學(xué)生學(xué)習(xí)靈活、課程類型多樣、授課目標(biāo)明確和主題鮮明的微課堂。

1.容量小,使用更靈活

資料的容量小,就容量的大小上來說,微課視頻的容量最多不會(huì)超過一百兆,視頻的格式也是網(wǎng)絡(luò)支持的主流媒體格式。

2.內(nèi)容精煉,主題更突出

微課教學(xué)內(nèi)容緊湊,主題比較突出,多是教師對某一個(gè)知識點(diǎn)重點(diǎn)展開的講解,其目的是為學(xué)生提供加深知識記憶的方法。

3.時(shí)間短,注意力更集中

微課的教學(xué)時(shí)間較短,最長一般不會(huì)超過15分鐘。在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)生的注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效果好。

二、加強(qiáng)微課的實(shí)施措施

1.微課的開發(fā)

微課可以就教學(xué)中的一個(gè)專題知識進(jìn)行開發(fā),將一個(gè)大的知識模塊分解成多個(gè)知識點(diǎn),每一個(gè)知識點(diǎn)就是一節(jié)微課,這些微課組成一個(gè)專題系列。對于專題微課來說,應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì),并創(chuàng)建相應(yīng)的微課應(yīng)用平臺(tái)。將系列微課融合,讓學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)模式。專題微課的開發(fā)使知識成為一個(gè)有機(jī)的整體,服務(wù)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.課程設(shè)計(jì)優(yōu)化

高職高專院校主要的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一線的應(yīng)用型的技術(shù)人才,微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮這一目標(biāo)。高職高專院校微課的課程設(shè)計(jì)一般包含兩個(gè)方面。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是對傳統(tǒng)課程的改革以及補(bǔ)充,針對傳統(tǒng)教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解,重視課程活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā),引入學(xué)生最感興趣或是最熟悉的話題,把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問題。

(2)選題合理。對于高職高專院校來說,微課選題必須要圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo),以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。課程選題的范圍相對較廣,可以是實(shí)用性比較強(qiáng)的案例,也可以是課程教學(xué)中比較復(fù)雜的模塊,只要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助的內(nèi)容都可以引入到微課的教學(xué)中。但是要注意,選題要明確、簡潔。

3.教師培訓(xùn)

就目前微課的發(fā)展來說,它對于教師提出的要求也愈來愈高。微課作用的發(fā)揮,在很大程度上取決于教師對微課的理解和認(rèn)知,以及教師對于微課的應(yīng)用和制作水平。教師應(yīng)該了解教育的發(fā)展趨勢,將實(shí)際案例融入微課的制備,進(jìn)而提升微課的教學(xué)效果。此外,高職高專院校加強(qiáng)教師微課的培訓(xùn)工作也迫在眉睫。

4.正視微課

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,正逐步成為當(dāng)代教育發(fā)展的新趨勢。對于微課這種教學(xué)方式,教師各持己見,或褒揚(yáng),或貶低,都有自己的道理。一部分教師認(rèn)為微課非常實(shí)用,能鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識,同時(shí)加深學(xué)生的記憶,是一項(xiàng)值得推廣的課堂授課模式。也有一部分教師認(rèn)為微課的實(shí)用性小,但由于體裁新穎可以選擇利用。還有少部分的教師認(rèn)為,微課只是互聯(lián)網(wǎng)參與教學(xué)改革的炒作,沒有實(shí)際功效。

筆者認(rèn)為,就目前來說,廣大教師應(yīng)該正視微課帶來的教學(xué)收益。微課引入到高職高專院校教學(xué)中,能加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象,利大于弊。

參考文獻(xiàn):

[1]陳蓉芳.高職教育教學(xué)中的微課應(yīng)用探討[J].才智,2015(21). [2]莊嚴(yán).微課在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟(jì),2015(21).

[3]梁玉春,李娜.微課程式教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2016(6).

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