袁明祥

【內(nèi)容摘要】在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師們往往不能控制好閱讀課堂的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的難度，造成學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)效率持續(xù)降低。因此，筆者將結(jié)合自身高中語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾斡行Р扇￠喿x教學(xué)策略，挖掘?qū)W生閱讀潛力，將閱讀課堂的教學(xué)成果最大化。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效

高中語(yǔ)文閱讀課堂往往與學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)、提升有關(guān)，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探討如何將語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，如何將閱讀課堂與學(xué)生們的性格特點(diǎn)相銜接。在新時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，教師們應(yīng)該積極研究如何提高高中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率，如何提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、步驟流程式閱讀教學(xué)

教師要想在高中語(yǔ)文教學(xué)階段切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，首先要從閱讀教學(xué)的步驟方案出發(fā)進(jìn)行改革，由此提高學(xué)生們的閱讀基本素質(zhì)，那么正確的閱讀步驟與流程是怎樣的呢，教師們應(yīng)該如何將這些基本方法有效傳授給學(xué)生們呢？筆者就自身語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課堂教學(xué)進(jìn)展來(lái)看，教師應(yīng)該貫徹“由淺入深”的教學(xué)思路和角度，讓學(xué)生們逐漸接觸不同形式的閱讀方法，使其在基本閱讀素養(yǎng)上獲得提升。筆者認(rèn)為，高中階段的語(yǔ)文閱讀流程主要分為這樣幾種：（1）基本資料的搜集與了解。這是教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的第一個(gè)步驟，也是逐漸帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌胂鄳?yīng)閱讀材料的第一環(huán)節(jié)，能夠?yàn)檎麄€(gè)閱讀課堂鋪墊相應(yīng)的情感基調(diào)與氛圍，使得學(xué)生們的課堂適應(yīng)性增強(qiáng)。（2）文章的通讀教學(xué)，這一教學(xué)步驟的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，使其能夠逐步掃清生字難詞障礙以及對(duì)文章的人物、故事情節(jié)等等形成感性的認(rèn)知與了解。這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生們搜集信息、處理信息的重要過(guò)程，能夠讓學(xué)生們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中逐漸形成有效的閱讀思路，逐漸理解作者的真正寫作意圖。當(dāng)然，在文章情節(jié)的理解過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的情感思維和邏輯思維的發(fā)展都具有階段性作用，能夠使得學(xué)生獲得一定、有效的學(xué)習(xí)成果和收獲。（3）閱讀教學(xué)的第三個(gè)步驟則是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行文章理解性閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀分析能力的最重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)從最重要的閱讀內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行重難點(diǎn)區(qū)分，適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，從而讓學(xué)生們?cè)陂喿x能力上獲得一定的提高。

比如，在高一語(yǔ)文必修一課文《想北平》的教學(xué)過(guò)程中，我嚴(yán)格貫徹上述三個(gè)閱讀課堂教學(xué)步驟，做到教學(xué)內(nèi)容“由淺入深”，教學(xué)方案“由簡(jiǎn)到繁”，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的層次性閱讀思維。首先，在基本資料與搜集環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們先對(duì)作者老舍進(jìn)行資料查詢，了解其人生經(jīng)歷，并且讓他們?cè)诓樵冑Y料的過(guò)程中了解老舍的寫作風(fēng)格。其次，在進(jìn)行文章通讀的教學(xué)過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)《想北平》這篇課文中的生字以及難詞進(jìn)行了字音字形字義的辨析，讓學(xué)生們擁有作為高中生應(yīng)當(dāng)具備的字詞基礎(chǔ)。同時(shí)，我還讓學(xué)生們?cè)陂喿x文章的同時(shí)結(jié)合語(yǔ)言的情感思路，幫助學(xué)生們一步一步了解文章的寫作用意，讓學(xué)生們逐步了解老舍對(duì)北平的愛(ài)。最后，在進(jìn)行到解讀性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將每一段落中的中心句以及整篇文章的中心思想句進(jìn)行篩分挑選，作為賞析載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的文章鑒賞能力。

二、推動(dòng)閱讀課堂教學(xué)思路清晰化，角度多元化

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)階段中要想充分提升閱讀課堂的教學(xué)效果，不僅要從閱讀教學(xué)步驟和流程的優(yōu)化出發(fā)，還要能夠采取一系列教學(xué)優(yōu)化方案，使得閱讀課堂的教學(xué)思路逐漸清晰，幫助學(xué)生解決各自在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的疑惑，推動(dòng)整個(gè)高中生的語(yǔ)文閱讀過(guò)程獲得清晰的方案與確定性結(jié)果。但是，高中語(yǔ)文教師在樹(shù)立閱讀課堂教學(xué)思路的同時(shí)往往無(wú)法采取有效措施，下面筆者就高中語(yǔ)文教材的文章分類與形式特點(diǎn)談?wù)勍苿?dòng)閱讀課堂教學(xué)思路清晰化的方法。

首先，教師在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中的文字語(yǔ)言描述內(nèi)容進(jìn)行篩分，將細(xì)枝末節(jié)的語(yǔ)言描述部分進(jìn)行合理剪切，從而能夠在有限的閱讀課堂教學(xué)時(shí)間中獲得最高的教學(xué)效率。其次，教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中緊抓文章關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，使得學(xué)生們能夠?qū)ξ恼轮械年P(guān)鍵詞句進(jìn)行初步掌握和理解，對(duì)文章閱讀教學(xué)效率和教學(xué)有效性的提高具有一定的積極意義。最后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行文章歸納與分析，帶領(lǐng)學(xué)生們就文章主旨和作者思想情感進(jìn)行內(nèi)容性分析，切實(shí)提高學(xué)生們的分析把握能力。

三、加強(qiáng)閱讀課堂反思

語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)理念需要與高中生的心理、思維發(fā)展階段相適應(yīng)，尤其在教學(xué)思路與教學(xué)策略的選擇上應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)，這就要求教師們不斷進(jìn)行課堂反思，反思如何優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，突破多樣性問(wèn)題的困與限制，總結(jié)出一套科學(xué)、完整的閱讀教學(xué)方案。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想充分提高閱讀課堂的教學(xué)效果就一定要從學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的夯實(shí)和積累出發(fā)，讓他們時(shí)刻保持閱讀前瞻性，繼而通過(guò)持續(xù)性的閱讀教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)，讓學(xué)生們始終在科學(xué)、有效的閱讀平臺(tái)上進(jìn)行鍛煉。因此，教師一定要深入分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大綱，挖掘、準(zhǔn)備閱讀課堂教學(xué)素材，切實(shí)做好教學(xué)提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)）