何陳欣

【內(nèi)容摘要】本文從生活探究、營造情境和思維導圖三個層面，分析如何提高初中地理教學有效性的方法及措施，由此指出提升初中地理教學質(zhì)量的竅門和重要方法，為領域同行提供可靠參考。

【關鍵詞】初中地理 教學有效性 思維導圖 策略

地理作為一門初中文化學科中的副科，如何提高教學質(zhì)量，一直都是初中地理教師認真思考的課題。初中階段作為地理學科的啟蒙教育階段，雖然傳達的知識量相對較少，而且在重點和難點方面難度相對較低，但是對于剛剛接觸地理知識的初中生而言依然較難，特別是其中涉及到一些需要理解的知識，或者需要學生記憶背誦的知識。因此，地理教師在探究提高地理教學有效性時，筆者認為應該從以下三點著手：首先，結(jié)合生活進行延伸探究，加強學生對知識點的代入感，這樣可以讓學生更加積極地投入到地理學習中；其次，科學地使用先進的現(xiàn)代化電教設備，為學生營造一些地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展，讓學生對概念性和抽象性強的地理知識給予視覺上的認知；最后，科學采用思維導圖整合地理知識，提高學生的記憶質(zhì)量，為學生以后的學習奠定基礎。

一、聯(lián)系生活，延伸思考

地理與生活、大自然之間存在著必然的聯(lián)系，從生活的角度進行探究，延伸地理內(nèi)容，思考地理知識，可以讓學生更好地把握地理。在具體操作上：教學期間，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容進行延伸拓展解讀，比如把某個地域的風土人情和相關趣味故事傳達給學生，這樣不但可以提高學生學習地理的積極性，而且還能讓課堂變得更加豐富有趣。例如：在講解有關地形、地勢的地理知識點時，教師可以將西藏、新疆作為案例，將當?shù)氐娘L俗習慣、氣候特征等問題交代而出，并延伸講述，讓學生意識到一個地域的風俗習慣會受到其地理情況的影響。如此一來，一方面可以抓取學生的眼球，一方面可以讓他們意識到知識與生活之間存在的關聯(lián)性特征。當然，也可以在教學時將當?shù)氐慕?jīng)濟產(chǎn)業(yè)、人口分布等情況進行簡單地介紹，并指出當?shù)氐牡貏?、地形對氣候的影響，以及氣候?qū)ζ浣?jīng)濟產(chǎn)業(yè)分布和人口分布的影響，繼而讓學生對知識點的認知和理解更進一步。同理，在講述我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟分布的相關知識點時，也可以以當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展情況作為案例，這樣可以有效加強學生對知識的代入感。綜上可見，圍繞生活資源打造地理課堂，并圍繞教材內(nèi)容進行延伸解讀，可以讓學生更加扎實地掌握知識，并了解到更多的信息。這不但有助于提升他們的地理素養(yǎng)，而且還能為他們參與地理考試提供幫助，讓他們在解答問題時可以更好地調(diào)動發(fā)散性思維。

二、營造情境，呈現(xiàn)知識

有些地理學知識抽象性和概念性強，初中生在學習的過程中理解困難。針對這種情況，地理教師可以利用電子白板和多媒體等電教設備進行輔助，通過為學生呈現(xiàn)3D情境來促進學生理解。比如，在講解我國水資源的分布時，地理教師可以利用電子白板為學生模擬出我國的河流分布圖，讓學生在視覺上對我國的水資源分布情況有一個深刻的認知。同理，在教學“印度熱帶季風氣候”這類有關氣候的知識點時，教師可以利用多媒體演示季風的風向?qū)邓挠绊懀寣W生在視覺上給予深刻的體驗?？梢?，通過模擬知識情境來開展地理教學，這是促進學生理解，加強學生認知體驗的重要手段。尤其是類似于“地球的運動”、“板塊的運動”這類難以被肉眼所捕捉的知識點時，電子白板和多媒體的3D演示功能極大程度地解決了傳統(tǒng)教學中存在的問題與局限，讓知識點真實地呈現(xiàn)在了學生的面前。而且，這種可視性的教學方法很容易被初中生所接受，可以有效提升他們的學習興趣。另外，在教學區(qū)域自然特征的知識點時，地理教師可以將這些區(qū)域方面的解說視頻播放給學生，這樣既能讓學生親眼體驗當?shù)氐淖匀画h(huán)境情況，也能在這個基礎上獲得一些其它方面的知識，例如當?shù)氐娜宋馁Y源和物產(chǎn)等。但值得注意的是，電教設備在地理課堂中只能充當教學輔助儀器，無法完全取代教材與板書的地位。所以，在運用的過程中必須適度，以免學生過分依賴電教設備，忽略了對自身空間思維能力的鍛煉。

三、思維導圖，增強記憶

地理是一門需要記憶的學科，如何提高記憶，這是提高地理學習質(zhì)量的關鍵所在。在地理課中指導學生正確制作思維導圖，既能豐富課堂內(nèi)容，也能幫助學生掌握記憶地理知識的技巧，提升學生的記憶質(zhì)量。其中，在具體的操作中，地理教師可以從任務驅(qū)動的角度著手，根據(jù)教學內(nèi)容，鼓勵學生挖掘教材中的各基礎知識點，然后進行思維導圖構(gòu)建。例如在教學“板塊的運動”知識點時，地理教師可以根據(jù)六大板塊的位置、邊界來指導學生制作思維導圖，并要求在導圖設計時標注世界主要山脈、火山、地震帶的分布等內(nèi)容。如此一來，不但可以幫助學生在腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且還能讓地理課堂更具趣味性。同理，在有關我國農(nóng)作物分布的知識點時，同樣可以鼓勵學生利用思維導圖的形式進行記憶。其中，如何規(guī)劃導圖的板面、形式，則由學生自行決定。這種自由性和靈活性強的設計方法不但深受初中生的喜愛，而且可以有效提升初中生記憶地理基礎知識的效率。

總而言之，地理是初中生必須扎實掌握的一門學科，不但對初中生日后的考試有所幫助，而且也是他們成長、行走于社會之中的重要知識。因此，根據(jù)當前地理課堂的教學成效，以及學生在課堂中的表現(xiàn)情況，認真分析提高初中地理教學有效性的模式與方法，這無疑是地理教師在以后的教學與備課中所要認真思考的重中之重。但值得注意的是：初中生正處于能力成長階段，所以在教學期間地理教師必須具備足夠的耐心，并正視學生的每一次進步，然后針對學生的成長情況合理革新課堂教學手法。

（作者單位：江蘇省啟東市濱海實驗學校）