王維強++郝明玉

近年來，隨著新課程改革的深入開展，對學(xué)校教育教學(xué)管理提出了更加嚴格的要求，不僅要注重提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和成長。教育教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，學(xué)校管理者必須要認清當前教育教學(xué)管理工作中存在的問題，并且采取相應(yīng)的改進對策，從而進一步凸顯學(xué)校的教育教學(xué)特色，推動學(xué)校均衡發(fā)展，使教書和育人真正統(tǒng)一起來并落到實處。

新課改教學(xué)管理問題對策隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的逐步增加，教育教學(xué)管理工作日益復(fù)雜，給學(xué)校管理者帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。教育教學(xué)管理工作直接關(guān)系到學(xué)校的興衰，是進行學(xué)校管理的重中之重。因此，學(xué)校管理者要堅持“以人文本”的管理理念，結(jié)合學(xué)校實際情況，以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求效益，以效益求發(fā)展，從而全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，推進素質(zhì)教育均衡發(fā)展。在過去的教育教學(xué)管理實踐中，我們積累了豐富的經(jīng)驗，但是也顯露出一些問題，需要管理者提高重視，制定行之有效的管理規(guī)劃，逐漸樹立起全員參與意識，為學(xué)校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）課堂教學(xué)效率偏低，教師備課流于形式

在很多學(xué)校里，有一些教師教學(xué)責任心不強，存在得過且過的錯誤心理，只為完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生是否理解所學(xué)知識，是否對課堂有反饋意見，都不被教師所重視，最終就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生的課堂參與度下降，對教師感到厭煩。有的學(xué)校為各學(xué)科教師提供了良好的備課環(huán)境，實施集體備課制度，但是很多教師在集體備課中都只是我行我素，不參與，不互動，使教師備課流于形式，無法真正地實現(xiàn)教育資源的共享。還有的教師雖然認真?zhèn)湔n了，但是由于教學(xué)水平有限，在教學(xué)中無法把握住教學(xué)重點和難點，無法把握住課堂紀律，使課堂如同一盤散沙，遇到問題又不能積極尋找解決方案。在如今的教育環(huán)境下，如果教師不能夠以身作則，學(xué)校的教育教學(xué)管理工作就會受到嚴重的打擊，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來困擾，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）缺乏綜合實踐活動，師資安排不夠穩(wěn)定

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率當成教育教學(xué)工作的重點，而忽視了開展各類有利于師生成長的綜合實踐活動。具體表現(xiàn)如下：沒有安排校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平得不到較大的提升，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，教師工作沒有動力；沒有安排家校結(jié)合的實踐活動，學(xué)校往往考慮到安全問題，只能放棄，無法提高學(xué)生的參與熱情；沒有組織校本教材開發(fā)活動，很多貼合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分的利用。同時，有的學(xué)校在師資安排上不夠穩(wěn)定，很多教師都是一個人兼著好幾個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這樣不能發(fā)揮教師的專業(yè)特長，是一種錯誤的教育管理方式。還有的學(xué)校班級管理不夠科學(xué)，在給學(xué)生分班時不能做到統(tǒng)籌兼顧，教師都想教紀律和成績好的班級，不愿意教紀律和成績差的班級。由此可見，學(xué)校管理者必須要下大力氣，整治教學(xué)和班級管理。

（三）教學(xué)與德育整合差，校園文化有待提升

德育教育作為學(xué)校教育的組成部分，是提升學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要方式，但是很多學(xué)校對德育教育的重視都不足，沒有開展德育教育課，也沒有使課堂教學(xué)與德育教育有機結(jié)合，造成學(xué)生綜合素養(yǎng)低的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。在校園里，有的學(xué)校隨處可見各種垃圾，草坪被學(xué)生踐踏，公共設(shè)施存在亂涂亂畫現(xiàn)象，這種情況充分說明了校園文化建設(shè)還需加強，對學(xué)生的德育教師不能松懈。在一些學(xué)校里，德育工作都是由班主任兼任，班主任每天的工作非?，嵥楹蛷?fù)雜，有時候就忽視了德育教育，久而久之，學(xué)生對德育就會感到可有可無，依然沿用傳統(tǒng)的思想，沒有把學(xué)校當成自己生活和學(xué)習(xí)的家園。有的學(xué)校招收了大量的留守兒童和外來務(wù)工子女，這部分學(xué)生由于缺乏家庭教育，給教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，必須要積極發(fā)揮德育的功能，帶動全體師生共同進步。

二、教育教學(xué)管理有效對策研究

（一）提升教師自身素養(yǎng)，課堂結(jié)構(gòu)多元化

在新課改背景下，學(xué)校管理者要積極提升教師的自身素養(yǎng)，通過組織校本教研等活動，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，給教師提供廣闊的空間，滿足教師的需求。還要制定明確的教學(xué)規(guī)定，尤其是在教師備課方面，需要各學(xué)科教師認真對待，使備課工作切合實際，具有針對性，不僅考慮到班級中尖子生的成長，還要更多關(guān)注班級中后進生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校要將課堂教學(xué)管理納入常規(guī)檢查及教師的工作評估中，這樣一來課堂教學(xué)就會更高效，教師的教學(xué)積極性也會提高，逐漸的使課堂結(jié)構(gòu)變得多元化。我校根據(jù)實際情況，規(guī)定教師每人每學(xué)年需要撰寫一篇學(xué)術(shù)論文，作為教師教學(xué)成果的組成部分，學(xué)校會認真評選，對于優(yōu)秀教學(xué)論文給予獎勵并記入本人的教學(xué)檔案。教師每人每學(xué)年要完成一次公開課教學(xué)，公開課均實行一課一研討的辦法。這一系列的教學(xué)活動，有力地推動了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。

（二）教育資源均衡發(fā)展，教學(xué)管理精細化

在教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者要做到教育資源的均衡發(fā)展，將其作為學(xué)校的重點工作來抓，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)校的實際情況制定相應(yīng)的工作計劃，做到目標明確，措施到位，有據(jù)可依。要合理運用學(xué)校的教育經(jīng)費，改變學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，如校舍、體育設(shè)備與實驗器材等，確保學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化和精細化。同時，管理者要經(jīng)常開展教師交流會等活動，鼓勵骨干教師分享教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)水平，促進教師之間的聯(lián)動和共贏。我校秉承“以校為本、促進均衡”的辦學(xué)宗旨，基本實現(xiàn)了教師隊伍的年輕化和教學(xué)設(shè)備的合理化，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供了輕松的工作氛圍。我校還積極開發(fā)信息化校園管理平臺建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造校園網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動師生的主動性和積極性，實現(xiàn)數(shù)字化校園管理。只有規(guī)范、高效、科學(xué)的教育教學(xué)管理模式，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建良好校園環(huán)境，德育活動名片化

教育教學(xué)管理工作還需要加大對校園環(huán)境的建設(shè)，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括學(xué)生的生活環(huán)境。近年來，教學(xué)生態(tài)環(huán)境越來越受到學(xué)校的重視，所謂教學(xué)生態(tài)環(huán)境就是指一種新型的教學(xué)關(guān)系與氛圍，能夠體現(xiàn)出教師的價值，也能夠極大的發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。而德育教育正是推行教學(xué)生態(tài)環(huán)境的必備武器，學(xué)校管理者應(yīng)該堅持教學(xué)管理與德育的有機融合，積極向?qū)W生滲透德育知識，而不是再將德育教育局限于某一個教學(xué)課堂上。還應(yīng)該不斷拓寬視野，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，運用更加新穎的教育教學(xué)管理方式，引導(dǎo)教育工作者根據(jù)學(xué)科特點研究教學(xué)管理規(guī)律，使學(xué)校各項工作健康有序發(fā)展。我校以營造“一校一品”的校園文化為目標，通過推行德育活動名片化作為突破口，力爭提高學(xué)校管理效能，以適應(yīng)時代的需要。同時，要擦亮辦學(xué)品牌，堅持以質(zhì)量立校，深化課程改革，把素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)管理的始終。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)校教育教學(xué)管理工作是一項艱巨的任務(wù)，管理者必須要認真探索科學(xué)的管理策略，不斷積累管理經(jīng)驗，最終形成一套獨具特色的管理方法。俗話說，千里之行，始于足下。只要學(xué)校管理者堅定信念，勇于創(chuàng)新，積極整合教育資源，注重打造團結(jié)有愛的教師團隊，就一定可以提高學(xué)校的人文內(nèi)涵，推動學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展道路。

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