趙文秀

體驗(yàn)式教學(xué)模式是新興的教學(xué)理念，在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下愈加適用，尤其是高職日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并且不能一蹴而就，其需要一個(gè)日積月累的過(guò)程。介紹了體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)及意義，并研究了這種教學(xué)模式在高職日語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用，同時(shí)提出做好體驗(yàn)式教學(xué)的要求以及實(shí)際運(yùn)用的實(shí)例。

教學(xué)模式體驗(yàn)式高職日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為了適應(yīng)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了調(diào)整與更新，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。體驗(yàn)式的日語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，它要求教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以各類活動(dòng)為載體，從原先的“教”發(fā)展為“學(xué)”，通過(guò)學(xué)生自己的感悟，從而真正學(xué)到日語(yǔ)的精髓，再回歸實(shí)踐，在應(yīng)用中掌握日語(yǔ)。這全新的體驗(yàn)式教學(xué)模式，適合于高職日語(yǔ)專業(yè)，能培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型復(fù)合人才。這種模式仍處在發(fā)展完善的階段，因此需要進(jìn)行更深入的研究。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式

首先必須要了解的是體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義，它是一種互動(dòng)的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊情感體驗(yàn)，指在具有一定教學(xué)思想與理論為指導(dǎo)的前提下，以豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架與活動(dòng)程序，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。它的定義可以這樣描述：在教學(xué)過(guò)程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)有：根據(jù)學(xué)習(xí)者自身特性與實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；教師教授過(guò)程以交際法進(jìn)行，必須使學(xué)習(xí)者積極參與其中，所學(xué)內(nèi)容要得到及時(shí)的運(yùn)用；學(xué)習(xí)者不僅要在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，更要應(yīng)用到課后的自主學(xué)習(xí)中；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維與運(yùn)用能力；學(xué)習(xí)者可以形成一個(gè)個(gè)小組，學(xué)習(xí)合作技巧，合作過(guò)程中合理表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議；學(xué)習(xí)者需要評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保持學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，克服自身的劣勢(shì)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式具有一定的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獲取知識(shí)的能力：教師在課堂上教授的內(nèi)容有限，無(wú)法將所有知識(shí)詳細(xì)講明，體驗(yàn)式教學(xué)更重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們明白需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而能夠在課后補(bǔ)全、完善自己的知識(shí)體系；（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心與興趣：教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，但體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，是為了讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境、開(kāi)展的各類活動(dòng)也都是出于這一個(gè)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心；（3）提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力：體驗(yàn)式教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)深入體會(huì)傳統(tǒng)課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，積累知識(shí)的同時(shí)參與到思考中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，同時(shí)在師生互動(dòng)中增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

二、高職日語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它給予學(xué)生真正的學(xué)習(xí)“體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，結(jié)合日語(yǔ)課程的特點(diǎn)，在實(shí)際日語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)一定的步驟，就能達(dá)到以上的目的。

1.激發(fā)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣與求知欲和創(chuàng)造性是緊密相關(guān)的。教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松幽默的課堂氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要通過(guò)日積月累，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣支撐，很難長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持日語(yǔ)的學(xué)習(xí)。日語(yǔ)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是零基礎(chǔ)的，是一門(mén)全新的課程，因此在教學(xué)的最開(kāi)始，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體工具介紹日本的文化與風(fēng)土人情，再轉(zhuǎn)而介紹日語(yǔ)的特點(diǎn)，它與漢語(yǔ)之間的聯(lián)系，引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)言與文化是息息相關(guān)的，兩相結(jié)合之下更能加深學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的印象，培養(yǎng)跨文化的交流能力。利用啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)注重讀寫(xiě)結(jié)合的方式，而體驗(yàn)式的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)造特定的環(huán)境來(lái)模擬課文描述的情境，讓學(xué)生感受到日語(yǔ)的氛圍，代入其中，模仿他們的生活方式、語(yǔ)言行為，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的情感體驗(yàn)，不僅能對(duì)日本的文化、禮儀、風(fēng)土人情有更深刻的了解。同時(shí)學(xué)會(huì)了日語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，更學(xué)會(huì)了日語(yǔ)的應(yīng)用，使邏輯思維與形象思維聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

3.引導(dǎo)協(xié)作對(duì)話

教師在授課過(guò)程中，要秉承師生協(xié)同的原則，不能自顧自講授知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本就非常注重相互之間的交流與會(huì)話，強(qiáng)調(diào)在對(duì)話中熟悉語(yǔ)言、掌握意義。因此，在日常的日語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多采取分組學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位，多進(jìn)行自主性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)與交流過(guò)程中完成信息的交換，從而鍛煉團(tuán)體意識(shí)的同時(shí)使日語(yǔ)得到更多的應(yīng)用。分組可以是固定的，也可以是靈活的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感。在協(xié)作對(duì)話中，教師起助力的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類日語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如情境對(duì)話、話劇表演、演講等，并提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考、討論，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，在討論與交流中共同進(jìn)步。

4.構(gòu)建核心知識(shí)，內(nèi)化踐行

學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，獲得真正有用的知識(shí)，更好的進(jìn)行日語(yǔ)的交流與中日文化的碰撞。除了課堂內(nèi)積極參與討論、對(duì)話等，更要鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參與一些文化的交流，如與日本人進(jìn)行真正的交談、參觀日企、觀看日本電影、收聽(tīng)日本歌曲等。在期間要不斷思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不斷進(jìn)步，構(gòu)建自己完善的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與體系。同時(shí)，教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)中的反饋調(diào)節(jié)，從學(xué)生中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，了解學(xué)生情況，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，從而提升學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)，注重指導(dǎo)與激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職日語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)踐的要求與實(shí)例

在日語(yǔ)教學(xué)中要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求。首先，需要提升教師的素質(zhì)，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式向體驗(yàn)式教學(xué)模式的理念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，只有當(dāng)教師完全進(jìn)入體驗(yàn)式的教學(xué)模式中，才能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師自身教學(xué)的認(rèn)知能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的把握能力，也是能否高效實(shí)用進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵。其次，是提升學(xué)生的能力，學(xué)生的觀念也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能像過(guò)去一樣被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而應(yīng)該積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)自己的求知欲，探索合適的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用于實(shí)踐，為自己學(xué)習(xí)。最后，是利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，不僅限于理論，而是更加具象化，開(kāi)闊學(xué)生視野，用直觀的感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常州市旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2009年起就開(kāi)設(shè)了體驗(yàn)式教學(xué)模式的日語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)行研究，取得了成效。隨著對(duì)日交流的日益頻繁，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)在高等職業(yè)學(xué)校有了更高的要求。體驗(yàn)式教學(xué)模式具備其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更適用于高職日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，因此它應(yīng)該得到很好的發(fā)展。但同時(shí)，這種模式對(duì)教師、學(xué)生的要求也更高，因此高職學(xué)校師生應(yīng)注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)，與體驗(yàn)式教學(xué)模式一起發(fā)展、共同進(jìn)步，真正學(xué)好日語(yǔ)這門(mén)課程、這個(gè)專業(yè)。

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