樓宣

【摘 要】隨著課程改革的推進，自主、合作、探究成為課堂的主旋律， “四學﹒簡約”課堂是一種新興的教學模式，輕負高效，能夠充分發(fā)揮學生的熱情，引導學生展開高效的學習之旅。筆者根據(jù)多年的教學實踐與經(jīng)驗，針對小學數(shù)學，淺談了幾點創(chuàng)新合作模式，構建“四學﹒簡約”課堂的教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；合作；四學；簡約

“四學﹒簡約”課堂以自學、組學、班學、拓學為主要環(huán)節(jié)，是合作學習模式的一種新穎體現(xiàn)。開展合作學習能夠引導學生積極主動參與到教學活動中來，小組成員之間相互精力，相互激勵，共同進步。

一、自學，內化基礎

自學即自主導學，指的是學生首先根據(jù)教師制定學習支架進行探究學習與個人自主尋問，是學生們在學習過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。值得注意的是，教師應當注重教學的層次性，通過針對不同層次的學生分別制定學習構架展開分層教學，使每個學生都能有所收獲，有所進步。

在對《除法》這章中《買文具》進行教學時，首先針對低、中、高層次的學生分別制定了導學案。例如對高層次的學生，他們的自學能力較強，能夠在短時間內自學較多的內容，因此他們需要完成的任務較多，其自學目標如下：掌握除法是整十數(shù)除法的算法及明白算理、聯(lián)系實際生活正確應用并進行計算、掌握多樣化的算法、找出估算與精算的區(qū)別等。在自學過程中，同學們有一個重要任務就是找到自己不明白的地方，然后每個同學們可以將自己的問題板書在黑板上。例如，有同學寫道：為什么商的個位要補“0”；80÷20用豎式進行計算時，為什么4要寫在個位上；估算與精算的具體區(qū)別都有什么呢；30×（ ）<220，求括號內的最大整數(shù)，這類問題應該怎么解決呢等等。

二、組學，交流表達

組學即小組合作探問，經(jīng)過自學后同學們都找到了自己的疑問，組學的過程即是小組合作探究解答問題的過程。合作探究能夠充分調動同學們的積極性，經(jīng)過集思廣益，互動交流，迸發(fā)出集體智慧的結晶，使同學們真正的做學習的主人。

在對《長方體的表面積》教學時，首先引導同學們對基礎知識進行了自學，然后引導他們對基礎知識部分的疑問進行小組交流與表達，通過組學強化基礎。接下來我布置重點內容讓同學們進行小組探究，這一節(jié)的重點內容即是求解長方體的表面積，我提供給同學們長方體的包裝盒例如牙膏盒等，讓同學們分組自主探索出長方體的表面積計算方法。在探究過程中，同學們將長方體包裝盒延展開來，把原來的立體圖變成平面圖形。通過觀察長方體的平面展開圖，同學們發(fā)現(xiàn)長方體表面由6個長方形組成，長方體的表面積就是長方體上下、前后、左右六個面的面積總和。設長方體的長為a，寬為b，高為c，長方體表面積公式為：S=2ab+2ac+2bc。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)每個同學都熱情投入到探究活動中，用心思考，積極發(fā)言，營造了良好的學習氛圍。

三、班學，個性展示

班學即班級展示釋問，同學們進行小組合作探究后，每個小組都得出了自己的成果，在這一環(huán)節(jié)中每個小組將進行個性展示，然后由全班同學們對小組成果進行評價，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行糾正。

在對《組合圖形的面積》教學時，讓同學們對如下的例題進行了小組探究：小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板，客廳平面圖如下所示，試估計小華家需要買多大面積的地板。經(jīng)過小組探究后，每個小組都得出自己的答案，然后我讓每個小組進行成果展示。我發(fā)現(xiàn)同學們針對這一問題探究出三種典型的算法，算法一：組合圖形的面積=6cm×7cm的長方形面積-3cm×3cm的正方形面積，即S=6×7-3×3=33cm2。算法二：組合圖形的面積=4cm×6cm的長方形面積+3cm×3cm的正方形面積，即S=4×6+3×3=33cm2。算法三：組合圖形的面積=4cm×3cm的長方形面積+3cm×7cm的長方形面積，即S=4×3+3×7=33cm2?？梢园l(fā)現(xiàn)這三種算法都是正確的解法，緊接著我對這三種算法進行了總結與點撥，求解組合圖形面積的方法是割補法，通過分割或者填補，可以將組合圖形轉化為幾個具有面積公式的常見圖形的和或者差，進而求解出答案，算法一是應用了分割的思想，算法二與算法三同屬一類，都是通過填補實現(xiàn)轉化的。

四、拓學，拓展延伸

拓學即綜合拓展深問，指的是教師通過提問引導同學們對問題進行深入的思考，拓展同學們的知識面，加深其對知識的掌握程度。課堂的拓展延伸環(huán)節(jié)是一節(jié)課的點睛之筆，通過對知識進行拓展，有助于同學們對知識技能的掌握與鞏固，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

在對《雞兔同籠》教學時，在拓學環(huán)節(jié)，我通過聯(lián)系實際生活進行了拓展與延伸。例如：地震后要用大小卡車往災區(qū)運29噸食品，大卡車每輛每次運5噸，小卡車每輛每次運3噸，大小卡車各用幾輛能一次運完？對于這一問題，我引導同學們應用雞兔同籠的解決方法進行分析與計算，可以選擇逐一列表舉例的方法。列表后可以發(fā)現(xiàn)，當使用4輛大卡車時，使用3輛小卡車正好能夠全部運完；或者使用1輛大卡車，8輛小卡車時正好能夠全部運完，而其他組合方法不能充分利用大卡車或小卡車，因此不可取，最后的答案為1輛大卡車，8輛小卡車或者是4輛大卡車，3輛小卡車。最后我引導同學們總結并建立了這一類型問題的數(shù)學模型，以培養(yǎng)學生的建模意識，做到舉一反三，觸類旁通。

總之，當代教師應當具有創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新課堂教學模式。此外，教師應當跟上時代的潮流，善于吸收他人優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，不斷提高自身的教學水平。

【參考文獻】

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[2]朱夢倩.關于小學數(shù)學合作學習的教學策略研究[J].學苑教育，2014（13）