田蕊

摘要：如何讓學(xué)生在識字課興趣盎然、充滿激情呢？識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。我根據(jù)兒童的心理特點，對識字課的教學(xué)進行了一些嘗試，以下是我的幾點做法：第一，營造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍；第二，在識字教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位；第三，在課堂上多采取合作學(xué)習(xí)的方式；第四，增加學(xué)習(xí)的趣味性；第五，在教學(xué)中多設(shè)計游戲活動；第六，練習(xí)形式要靈活新穎。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；主體地位；合作學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)；游戲活動

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點。但傳統(tǒng)的識字教學(xué)是以老師講學(xué)生機械模仿為主的過程，久而久之，課堂氣氛沉悶，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣可言，所以識字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個難點。為此，我根據(jù)兒童的心理特點，對識字課的教學(xué)進行了一些嘗試，取得的效果還是令人滿意的，以下就具體談?wù)勎业膸c做法。

一、營造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍

著名心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”，這就需要在課堂上建立民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍。因此，在平時我注重多與學(xué)生溝通，了解他們的所思所想，消除他們對老師的陌生感和恐懼感；在教學(xué)中多設(shè)計開放性的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生說說自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會了什么字，有什么好辦法記住哪個字，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)，讓每個學(xué)生在參與中體驗成功；在課堂上我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的意見。在這種氛圍中，師生關(guān)系和諧平等，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)積極主動，求知欲旺盛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。

二、在識字教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)生表現(xiàn)欲很強，喜歡受到別人的肯定和贊揚。因此，在課堂上我創(chuàng)造各種機會給他們表現(xiàn)，如多進行“小老師”的活動，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，識字課一開始，我就要求學(xué)生找出課文的生字，把你不認(rèn)識的生字做上記號，自己看著拼音嘗試讀準(zhǔn)字音，不會的可請教周圍的同學(xué)。正音的過程也交給學(xué)生，讓“小老師”去幫助同學(xué)讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形的過程，我也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，“你有什么好辦法記住哪個字？”，學(xué)生各盡所能，想出了許多記住字形的好方法，如字謎法、換部首、拆部件、數(shù)筆畫、圖畫法等；正確書寫生字的過程，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字，“說一說怎么寫才漂亮？”“請小老師來說一說寫這個字時要注意什么問題？”，許多學(xué)生都躍躍欲試，爭當(dāng)小老師，激活了課堂氣氛；了解字義的過程，我是讓學(xué)生找出你不理解的字，然后請班上的小老師來解答，讓學(xué)生自求自解。所以，在識字課的每一個環(huán)節(jié)，我都注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，而我則對學(xué)生的問題、答案略加引導(dǎo)、歸納、引申和小結(jié)，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也給學(xué)生提供了發(fā)泄表現(xiàn)欲望的舞臺。

三、在課堂上多采取合作學(xué)習(xí)的方式

俗語有云：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能釋放出巨大的能量，我們要利用好學(xué)生的潛能，在課堂上大力開展學(xué)生間的合作活動，如同桌討論、小組交流等。學(xué)生都有一顆爭強好勝的心，在合作學(xué)習(xí)的過程中，都不甘落后，必將會努力表現(xiàn)出最佳的斗志和激情，這是個體學(xué)習(xí)所達不到的，同時，學(xué)生個體之間相互補充，取長補短，能發(fā)揮最佳的群體效應(yīng)，達到個體所無法達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、增加學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是求知的先導(dǎo)，它作為一種個性心理特征，在認(rèn)知過程中，具有積極的促進作用。從小學(xué)生生理心理特征來看，低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學(xué)缺乏興趣。而在教學(xué)中運用多媒體課件，正克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，它色彩鮮艷，形式多樣，很能吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如在識字教學(xué)中，以往認(rèn)讀生字是老師拿字卡讓學(xué)生讀，而利用電腦課件，可設(shè)計多種有趣的游戲，如“摘蘋果”“捉迷藏”等，利用閃爍的圖形，變換的色彩，一下子就吸引了學(xué)生的目光。同音字、形近字的辨析，利用電腦動畫效果，更能加深學(xué)生的印象和理解。所以在識字教學(xué)中利用多媒體課件，可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻了。

五、在教學(xué)中多設(shè)計游戲活動

低年級學(xué)生好動，特別喜歡做游戲。所以在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一心理特點，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把原本單調(diào)、枯燥的知識與有趣的游戲活動相結(jié)合，例如在教學(xué)生字時，我進行了“開火車”“猜字謎”“找朋友”等游戲；在復(fù)習(xí)鞏固生字時，可進行“叫號”“送信”“添磚加瓦”“找朋友”“配對子”等游戲，寓教于樂，樂中施教，讓學(xué)生在動中學(xué)，在動中練。

六、練習(xí)形式要靈活新穎

兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶，這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥無味。例如以往的識字鞏固練習(xí)，老師叫學(xué)生反復(fù)抄寫生字，結(jié)果令學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理。因此，我們要注意結(jié)合兒童的心理特點，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識記的興趣。在練習(xí)形式上，我除了讓學(xué)生抄寫、聽寫字詞外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編字謎、編兒歌，給生字配圖畫等；在課余我還通過舉辦“識字大王”“讀書大王”“小小書法家”等比賽活動，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在口頭或書面反復(fù)運用所學(xué)的字詞來達到強化識記的效果，這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的口語表達、想象能力和創(chuàng)新意識。同時也給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，使他們在成功中找到了自信，在賞識中學(xué)會了奮發(fā)，給識字注入了新的活力。

在識字教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，使課堂教學(xué)變的生動活潑，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。