【摘 要】本文根據(jù)新課改理念對(duì)當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)略的分析：教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法滯后，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不濃?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建一個(gè)新穎的政治教學(xué)模式，具體可如下操作：創(chuàng)設(shè)新穎活躍的教學(xué)情境；用熱點(diǎn)新聞化解政治理論的枯燥性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；政治教學(xué)；現(xiàn)狀；新穎性；具體策略

當(dāng)前我國(guó)高中政治教學(xué)在新課改理念的指導(dǎo)下正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中一個(gè)最為重要的方向就是在教學(xué)方法上要具有新穎性，這已成為當(dāng)前政治教學(xué)改革的主旋律。我國(guó)當(dāng)代著名的教育家李鎮(zhèn)西曾說(shuō)過(guò)：“政治教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)較強(qiáng)的時(shí)代性和新穎性，唯有如此才能培養(yǎng)出一流的人才?！贝嗽捯徽Z(yǔ)中的，從客觀角度而言，教學(xué)方法必須根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)不斷改進(jìn)，以滿足學(xué)生日益提高的心理需求。只有運(yùn)用新穎的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出創(chuàng)新式的人才，才能推動(dòng)民族的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。因此，如何讓政治教學(xué)具有新穎性已成為當(dāng)前高中政治教學(xué)界亟待解決的問(wèn)題，現(xiàn)筆者將針對(duì)政治教學(xué)方法的新穎性進(jìn)行相關(guān)探究。

一、創(chuàng)設(shè)新穎活躍的教學(xué)情境

高中政治教學(xué)內(nèi)容的思想性較強(qiáng)，教材中很多內(nèi)容是以“訓(xùn)導(dǎo)”的口吻對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育。如果此時(shí)教師循規(guī)蹈矩地依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，刻板地講述政治理論，采用傳統(tǒng)的講授法，往往會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致教學(xué)效果極為低下。因此，在這種形式下，教師一定要針對(duì)教材，堅(jiān)持以人為本的原則，讓政治理論知識(shí)和趣味性融為一體，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。此外，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要有新穎性，不能拘泥于教材內(nèi)容，可以由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)進(jìn)行延伸，也可從校內(nèi)拓展到校外，甚至還可滲透到其它學(xué)科，以此提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及在實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新的方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。譬如我在教學(xué)“我國(guó)不能實(shí)行西方的多黨制”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就沒(méi)有拘泥于教材的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，而是運(yùn)用了引導(dǎo)啟發(fā)的方式創(chuàng)設(shè)了新穎有趣的教學(xué)氛圍，在其樂(lè)融融的教學(xué)情境中有幾個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“我國(guó)的一黨執(zhí)政過(guò)于專制，不利于構(gòu)建民主和諧的氛圍，更不利于共產(chǎn)黨的自身建設(shè)，我國(guó)難道不能學(xué)習(xí)美國(guó)的多黨執(zhí)政嗎？”這一問(wèn)題立刻引發(fā)了全班同學(xué)的討論，甚至還有不少同學(xué)表示贊同。對(duì)此情況我并沒(méi)有立刻反駁，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，并讓他們仔細(xì)思考后開(kāi)展組與組之間的辯論，讓每個(gè)同學(xué)都充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)，等到所有同學(xué)都說(shuō)完了。我以美國(guó)為例詳細(xì)的闡述了歐美多黨制的本質(zhì)，特征以及不足之處；之后再?gòu)膰?guó)情角度分析我國(guó)的國(guó)情和西方各國(guó)的國(guó)情截然不同，不能盲目照搬西方的政治體制；最后又詳細(xì)地分析了我國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派的密切關(guān)系，引用大量事實(shí)論證了我國(guó)政黨制度的無(wú)限優(yōu)越性。通過(guò)上述新穎的教學(xué)情境，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)政治課的興趣，更為重要的是讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、用熱點(diǎn)新聞化解政治理論的枯燥性

從學(xué)科角度而言，政治課理論性強(qiáng)，枯燥乏味，很多概念難以理解。加之不少教師教學(xué)觀念陳舊，完全拘泥于教材進(jìn)行講解，照本宣科，如此一來(lái)無(wú)異于雪上加霜，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣更是跌至谷底。造成這種僵局主要是因?yàn)楫?dāng)代高中生所生活的年代是一個(gè)開(kāi)放且信息極為發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們見(jiàn)多識(shí)廣，思想敏銳，他們視角不再局限于課本知識(shí)，而是延伸到課外的廣闊世界中，特別對(duì)當(dāng)今世界的熱點(diǎn)新聞極為感興趣。他們不再像小學(xué)生一樣在教學(xué)中完全處于被動(dòng)的地位，他們有自己的世界觀和人生觀。在思維上已具備一定的抽象思維能力，凡是教師講解的知識(shí)，他們都可能會(huì)表達(dá)自己心中的疑惑，甚至?xí)滩闹械膬?nèi)容以及教師的講解有所懷疑，更有甚者會(huì)對(duì)教師的講課進(jìn)行評(píng)論，大膽表達(dá)心中的看法。從人性角度而言，這一現(xiàn)象是當(dāng)代學(xué)生思想上的一種進(jìn)步。那么按照學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可運(yùn)用熱點(diǎn)新聞去化解政治理論的枯燥性，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其運(yùn)用創(chuàng)新的觀點(diǎn)看待政治問(wèn)題。為此，教師可在具體教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)融為一體，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)新聞和社會(huì)現(xiàn)象去講述枯燥的政治概念和政治理論，把抽象的書(shū)本知識(shí)和生動(dòng)的新聞事實(shí)結(jié)合起來(lái)。如此一來(lái)既可激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。例如我在教學(xué)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就結(jié)合了衡陽(yáng)地區(qū)的熱點(diǎn)新聞“用豬淋巴做餃子餡”這一事件進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到任何企業(yè)一定要堅(jiān)持“誠(chéng)信待人”的原則，否則將害人害己。通過(guò)對(duì)這一事件的分析講述企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且也令其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的今天，學(xué)生的思想已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們對(duì)教師教學(xué)的要求也日益提高，因此廣大高中政治教師一定要認(rèn)清形勢(shì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新課改理念，根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施具有新穎性的教學(xué)法，方能改變政治教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀。

作者簡(jiǎn)介：楊蘭君（1982-），女，湖南省衡陽(yáng)市一中教師，從事高中政治教學(xué)多年，曾獲衡陽(yáng)市一中課改先鋒榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲得衡陽(yáng)市教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。

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