【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式是指創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓小學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種教學(xué)模式。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的目的是為了不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生逐漸從被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地綜合運(yùn)用語(yǔ)言，教師從以往的單方面的傳道授業(yè)中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主體作用，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；角色扮演；自主性；英語(yǔ)課程改革

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。因此，情景教學(xué)是一種符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的很好的教學(xué)方法。把情境運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，就構(gòu)成了充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，從而更好地達(dá)到新課標(biāo)知情統(tǒng)一的要求。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知能力，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體等教學(xué)工具，引入或創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生仿佛有置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生深入語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景中，主動(dòng)地接受語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言的內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓更多學(xué)生參與課堂模擬場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫跋逻\(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生做到學(xué)以致用，同時(shí)這種在情景下，通過(guò)交際活動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的方式有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。以往的傳統(tǒng)課堂上，不少教師的日常的英語(yǔ)教學(xué)往往呈現(xiàn)的是幾乎整堂課教師一人講，全班學(xué)生聽(tīng)或跟著朗讀，這種教學(xué)方式使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于完全被動(dòng)狀態(tài)。這種教學(xué)方式也完全不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，很容易使他們產(chǎn)生厭倦心理，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入困境。心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫(huà)面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)；學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境應(yīng)遵循的原則

（一）情景教學(xué)中學(xué)生具有自主性

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是交際語(yǔ)言，常常是通過(guò)不同人物在各種場(chǎng)景下對(duì)話方式呈現(xiàn)的，這為教師創(chuàng)設(shè)情境奠定的基礎(chǔ)，同時(shí)也方便學(xué)生進(jìn)入角色學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在情境教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是給學(xué)生分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。學(xué)生具有自主性原則還要體現(xiàn)在學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)活動(dòng)的情境和內(nèi)容進(jìn)行豐富多彩的加工。教師進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)不能限制和妨礙學(xué)生發(fā)揮自主性，否則不但無(wú)法發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還非常不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵循學(xué)生具有自主性的原則。

（二）情境教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行角色扮演

不同情景下會(huì)產(chǎn)生不同的角色，角色的扮演不但可以使學(xué)生更好地進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，還有利于學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)在什么樣的場(chǎng)合下使用恰當(dāng)。在角色扮演練習(xí)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，協(xié)商好各自的角色后共同合作表演。堅(jiān)持“角色扮演”的原則，努力實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的積極參與情境的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過(guò)程中，使學(xué)生在活躍的課堂中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、如何創(chuàng)設(shè)情景

（一）英語(yǔ)歌曲營(yíng)造氛圍

在課堂的初始或者過(guò)程中適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)播放歡快的英文歌曲，為英語(yǔ)的課堂營(yíng)造出一個(gè)輕松活躍的語(yǔ)言氛圍。歌曲具有優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏，活潑的形式，很受學(xué)生的歡迎，將唱歌運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能促使孩子們集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。歌曲的選擇不僅要考慮內(nèi)容活潑、旋律優(yōu)美，還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，為后續(xù)的課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊。在欣賞歌曲過(guò)程中，可以讓學(xué)生做些動(dòng)作，活躍課堂氛圍。利用歡快的歌曲使學(xué)生在輕松、愉快的課堂熱身活動(dòng)中進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言情景中。

（二）游戲活動(dòng)引入情景

游戲能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境很容易講學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)主題中。例如切水果游戲，讓學(xué)生一邊做切水果的動(dòng)作 一邊說(shuō)出所切的水果的英文名稱，學(xué)生在有趣的游戲過(guò)程中復(fù)習(xí)了水果的單詞，同時(shí)為所學(xué)的關(guān)于食物的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景。小學(xué)生具有愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，他們喜歡在游戲活動(dòng)中進(jìn)行有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，小學(xué)生在喜歡的活動(dòng)中，能夠自愿地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此教師可以通過(guò)各種游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。以此帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。

（三）繽紛圖畫(huà)豐富情景

繪畫(huà)是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，自由描繪出創(chuàng)編的場(chǎng)景和所需展現(xiàn)的內(nèi)容，在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們利用所畫(huà)的圖畫(huà)表達(dá)所創(chuàng)的多樣的情景，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)。

（四）角色扮演創(chuàng)編情景

美國(guó)學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是角色扮演。”角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段，已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生們活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿、好表現(xiàn)自我、善于觀察、善于表演，而且小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。角色扮演法被視為英語(yǔ)教學(xué)中一種極為有效的教學(xué)方法。角色扮演法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更重要的是給學(xué)生提供了各種運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)角色扮演，在小組活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)某一角色，完成一定的任務(wù)，并且能在足夠的空間充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)。

（五）多媒體感受情景

多媒體對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著十分重要的意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。通過(guò)計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、圖象、聲音等特殊功能，在課前以圖激趣充分發(fā)揮作用，課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的多媒體興趣活動(dòng)。例如：英語(yǔ)的文字游戲、播放動(dòng)畫(huà)片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體既看得見(jiàn)又聽(tīng)得見(jiàn)還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀。鮮明的圖象有趣的聲音刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（六）體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)入情景

體態(tài)語(yǔ)言是指在交際過(guò)程中，人體任何單位輔助語(yǔ)言交流的表情、行為或舉止。包括語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)言情景不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力。增進(jìn)師生間的感情交流，還可以充分、準(zhǔn)確、明了地表達(dá)教師的意思，無(wú)誤地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的意義?？谡Z(yǔ)和動(dòng)作直接結(jié)合，老師說(shuō)一個(gè)句子，并用肢體動(dòng)作做出來(lái)，學(xué)生跟著做，然后學(xué)生就懂得這句話的意思。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)還有很多的方式，比如利用各種實(shí)物道具，舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)，師生表演，直現(xiàn)情境 或者把課堂放到某個(gè)自然環(huán)境里。創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種潛能，為學(xué)生提供良好的啟迪，學(xué)生置身于情景之中，在模仿操練和實(shí)際運(yùn)用中輕松愉快的掌握知識(shí)，也有利于提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促使更好的發(fā)展。但我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景時(shí)也要注意情景是為教學(xué)服務(wù)的，千萬(wàn)不能為了創(chuàng)設(shè)情景而去創(chuàng)情景，我們應(yīng)該利用身邊各種有效資源，為學(xué)生能更好地學(xué)英語(yǔ)服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：李亞娟（1989-），女，北京人，民 族：漢 職稱：教師，學(xué)歷：在讀碩士研究生。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

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