陶敏

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)的全面拓展中，農(nóng)村教育問題受到了社會各界的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)校英語事業(yè)的發(fā)展成為制約全社會教育發(fā)展的重要部分。本文針對我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化中的困境分析及解決路徑探討，供同行業(yè)工作者們借鑒參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語 教學(xué)生活化 創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G623.31

在小學(xué)英語教學(xué)的全面拓展中，農(nóng)村教育問題受到了社會各界的關(guān)注。我國是一個農(nóng)村人口占據(jù)大多數(shù)人口的國家，對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果的提升成為擺在廣大教育工作者中的一項(xiàng)難題。

一、教學(xué)生活化在農(nóng)村小學(xué)中的發(fā)展問題

隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是從總體上仍然呈現(xiàn)出教學(xué)師資力量底下、教育經(jīng)費(fèi)缺乏、教學(xué)水平提升緩慢等問題。這些都成為嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展問題。而在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，“生活化”的教學(xué)方式對小學(xué)生來說存在一定的難題，具體分析如下。

（1）教學(xué)生活化中的環(huán)境問題

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校英語事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為制約全社會教育發(fā)展的重要部分。知識來源于生活，這一思想跟今天小學(xué)英語的教學(xué)理念不謀而合。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化的發(fā)展過程中，英語生活化教學(xué)環(huán)境一直是困擾廣大教學(xué)工作者的重要問題。

這里的生活化教學(xué)環(huán)境除了國家政策，還包括教育教學(xué)環(huán)境。一方面，從國家政策的角度上講，農(nóng)村小學(xué)所處的地位偏僻、教學(xué)資源缺乏。在國家的出臺的一些統(tǒng)籌規(guī)劃和整體調(diào)控上，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以，農(nóng)村學(xué)校在英語專業(yè)上沒有形成生活化的社會環(huán)境。另一方面，地方教育政策部門缺乏具體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，在硬件和軟件上的投入滿足不了農(nóng)村學(xué)校的需求。甚至有一些學(xué)校完全欠缺英語活動中的各項(xiàng)投入。這也使得農(nóng)村小學(xué)在英語教學(xué)資源建設(shè)中缺乏系統(tǒng)性和生活性。

（2）英語教學(xué)生活化內(nèi)容不足

在英語教學(xué)內(nèi)容的組織上，受師資力量的限制，很多教師在自身教學(xué)手法上存在一定的問題。一些小學(xué)教師所教授科目和所學(xué)專業(yè)都不對口，甚至有很多學(xué)校在英語教學(xué)上不得不采取“由其他教師兼任”的方法，忽視了英語教學(xué)規(guī)范性。

而在全國各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)級小學(xué)英語的教學(xué)課程中，很多小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)水平普遍較弱，缺少進(jìn)修、科研、培訓(xùn)的機(jī)會。這也使得教師自身的英語口語、發(fā)音一直都存在問題。特別是現(xiàn)代知識的更新加重了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練，浪費(fèi)了大量的教育資源，難以取得事半功倍的效果。

二、如何解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化中的困境

（1）打造一個生活化的語言環(huán)境

雖然農(nóng)村小學(xué)英語所涉及的環(huán)境有限，英語也并是不他們的常用語。但是，教師完全可以利用好學(xué)生的生活、交往環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會將英語知識的學(xué)習(xí)和自身實(shí)際融合在一起。

就拿最常見的自我介紹來說，學(xué)生的自我介紹里包含著姓名、年齡、愛好、家庭、夢想等多種多樣的表達(dá)內(nèi)容。教師可以通過課前三分鐘英語介紹，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，如“My name is li ping，I'm from China，I am ten.”等語言，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。同時，教師可以利用學(xué)生的家庭環(huán)境，通過《致家長的一封信》的方法，宣傳英語對學(xué)生的重要性。讓教師和家長共同攜起手來，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的語言文化環(huán)境。鼓勵家長利用家庭設(shè)施，在家居擺設(shè)、家庭活動中融入學(xué)生需要記憶、背誦的英語單詞、語句，并對組織學(xué)生將這些詞匯集中在一起，在課堂上進(jìn)行更加深入的拓展。

（2）構(gòu)建一個生活化教育課堂

正因?yàn)橛⒄Z教育的特殊性，教師要深入挖掘?qū)W生的校園生活。讓學(xué)生在校園中間結(jié)識很多好朋友。為了強(qiáng)化小學(xué)英語的教育效果，教師可以利用“分組式英語實(shí)踐學(xué)習(xí)”的教育方式，鼓勵他們用英語口語對話，從而學(xué)習(xí)記憶出更多的語言詞匯。同時，針對學(xué)生居住環(huán)境，有目的性的組織學(xué)生一起到室外采風(fēng)。將英語課堂從課上轉(zhuǎn)移到戶外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的動物、植物、風(fēng)土怎么用英語來表達(dá)。商店里賣的東西——“How much is it？”。沿街?jǐn)[放的水果——“Do you like bananas？”。教會學(xué)生熟悉這樣寫語言對話，這樣一來，他們既能夠充分了解學(xué)生英語的意義，又能夠進(jìn)一步熟悉英語的語法句型，從而對小學(xué)英語課程不再畏懼，更有學(xué)習(xí)興趣。

（3）引入創(chuàng)新性的英語教學(xué)手法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了廣大教育工作者的教育重心。盡管農(nóng)村英語教學(xué)條件不足，但是大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校仍然具備多媒體等創(chuàng)新性英語教學(xué)設(shè)施。教師要利用好手頭的多媒體設(shè)施，加深英語課堂設(shè)計的趣味性和實(shí)用性。針對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差的情況，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的教育意圖融合在和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中。例如，在講述“my family”這一范例中，為了讓小學(xué)生能夠了解這個詞語的內(nèi)涵，教師可以采取“角色扮演”的方法，利用多媒體影音設(shè)備，配以音樂、圖片，讓學(xué)生進(jìn)行father、sister、brother的家庭成員的角色扮演，這樣一來，學(xué)生的自信心得到了極大的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

三、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)生活中，為了讓英語知識更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大教育工作者要在農(nóng)村教學(xué)困境中突破出來，尋找符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。

同時，本地教育部門要加大對小學(xué)英語教學(xué)的科研力度，提高英語教學(xué)水平，深化教師對英語學(xué)科的的改革力度，不斷提升英語學(xué)科的教學(xué)地位，為農(nóng)村小學(xué)英語的生活化進(jìn)程創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展環(huán)境。

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