【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)多媒體的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸成為各學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而它所擁有的獨(dú)特魅力也使之成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，多媒體在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地減輕了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中老師講解知識(shí)時(shí)在板書(shū)上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力的不足，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，既直觀又節(jié)省時(shí)間。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)重難點(diǎn)；聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，逐漸走進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，展示出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的獨(dú)特魅力。多媒體教學(xué)的使用和推廣，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生沖擊和深刻影響。它集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新生的力量，使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力，為語(yǔ)文教學(xué)增光添色。以下就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)幾點(diǎn)討論：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存在著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。”他也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，孔子在《論語(yǔ)十二章》中說(shuō) “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯也說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，一塊黑板、一支粉筆就構(gòu)成了整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)境，教師只能根據(jù)課本上的漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)機(jī)械的講解，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，精神渙散，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。而多媒體教學(xué)提供的色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，不論是景色還是人物，仿佛觸手可及，這些圖、文、音、像并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，引起了學(xué)生極大地興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。

二、利用多媒體形象、直觀的效果，解決重難點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破一直是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否突破重難點(diǎn)是課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)課文難點(diǎn)的突破或借助復(fù)雜化的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，或借助肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，一節(jié)課上完，往往是教師講的口沫橫飛或口干舌燥，而學(xué)生卻還是聽(tīng)得一頭霧水不知其所以然。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)可以集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體，使教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)可感，有利于學(xué)生在頭腦中形成直觀印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 突出教學(xué)的重點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高

很多老一輩的教師們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。沒(méi)錯(cuò)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)是僅憑老師的手中的一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一臺(tái)錄音機(jī)就完了的填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)的就是這位老師的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，老師本人對(duì)課文了解額多少和經(jīng)驗(yàn)的豐富與否往往決定了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。因此局限性很大，一些悟性較高的學(xué)生也漸漸的被普通化了。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的成熟與應(yīng)用促使教學(xué)手段有了更多的選擇并不斷進(jìn)步。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

在閱讀教學(xué)中，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的影響和傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響學(xué)生經(jīng)常會(huì)陷入思維的局限性中，從而缺乏想象力和創(chuàng)新能力，如何改變這種局面呢？在教學(xué)過(guò)程中我做過(guò)很多嘗試：

如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去?！卑凑找话銓W(xué)生的慣性思維和傳統(tǒng)教學(xué)的方式，柔弱的小羊注定是狼的腹中美食。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊提問(wèn)：“小羊會(huì)不會(huì)被狼吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)。其他學(xué)生也得到啟發(fā)，原來(lái)答案不是只有一個(gè)的，有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，各種不同的精彩結(jié)局豐富了學(xué)生們的閱讀也為以后的課堂教學(xué)提供了別開(kāi)生面的方法。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)給我們的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力，它的顯著效用為越來(lái)越多的教師所接受。但我們也要看到它本身存在不足之處，不能盲目的使用多媒體教學(xué)和依賴多媒體教學(xué)而拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)好的一面。只有合理、正確地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由老師家長(zhǎng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主觀意識(shí)上的“我要學(xué)”，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提高我們課堂的學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園并為我們老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。

作者簡(jiǎn)介：余建軍（1979-），男，廣東省陸河縣人，漢族，中小學(xué)一級(jí)教師，本科。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 教育科學(xué)出版社

[2]小學(xué)《教師用書(shū)》