孫超

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

項目教學(xué)法在高職軟件工程課程中的應(yīng)用

孫超

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

軟件工程是一門理論與實踐并重的計算機(jī)軟件專業(yè)核心課程。將軟件工程課程的特點(diǎn)與項目教學(xué)法的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，提出了項目教學(xué)法在高職軟件工程課程教學(xué)中的實施方案。項目教學(xué)法使教學(xué)過程貼近真實的工作過程，解決了教學(xué)與實際需求相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

軟件工程；項目教學(xué)法；教學(xué)資源庫

軟件工程是計算機(jī)軟件專業(yè)的一門必修課，講授軟件的基本概念、基本原理、軟件需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、模塊開發(fā)、系統(tǒng)測試和應(yīng)用維護(hù)等內(nèi)容，是一門理論與實踐并重的專業(yè)課程。一方面由于軟件工程的基本概念和基本原理很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味難以理解。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于軟件技術(shù)知識領(lǐng)域發(fā)展，學(xué)生面對規(guī)模龐大、復(fù)雜度高的軟件，感到無從下手，難以把握。因此，如何提高軟件工程教學(xué)水平來滿足現(xiàn)代軟件人才培養(yǎng)需求，已成為擺在廣大教師面前的一個現(xiàn)實問題。項目教學(xué)法的應(yīng)用，對改變教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才發(fā)揮了重要作用。

1 項目教學(xué)法的概述

項目教學(xué)法是基于項目活動的、頗具績效的教學(xué)方法。它來源于哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的課堂教學(xué)模式，是以實踐為導(dǎo)向、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，將實際項目帶到教學(xué)實踐中，在教師細(xì)心的指導(dǎo)和精心的策劃下，學(xué)生通過獨(dú)立思考或集體協(xié)作完成項目的開發(fā)與設(shè)計。

項目教學(xué)法具有目標(biāo)明確、啟發(fā)性高、實踐性強(qiáng)和互動性好4個特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比優(yōu)勢明顯，主要表現(xiàn)為：能提高教師的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力；能幫助教師理解和突破教學(xué)中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)其分析和反思的能力；可以加強(qiáng)師生在教學(xué)過程中的互動，使教學(xué)更加聯(lián)系實際；可以大大減少理論教學(xué)與實際生活情境的差距。

2 項目教學(xué)法的實施方案

項目教學(xué)法的實施過程包括講述教學(xué)和項目開發(fā)兩個階段。以教師傳授理論知識為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)知識后，才能參與具體的項目開發(fā)。在講述教學(xué)階段，教師詳細(xì)講述各個知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解本課程與其他課程的關(guān)系，使其知識體系結(jié)構(gòu)連續(xù)完整，然后將軟件工程項目引入到教學(xué)中。

項目實施包括項目研究、項目分析和項目設(shè)計三個階段。項目研究主要側(cè)重于具體項目的討論，適合于理論教學(xué)過程；項目分析是對實際項目和問題的分析，教師從項目庫中抽取一個或多個案例組成模擬分析項目，學(xué)生利用所學(xué)知識，對項目中特定問題進(jìn)行分析；項目設(shè)計部分側(cè)重項目實踐，這是最難、最復(fù)雜的部分，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程的教學(xué)要求，選擇真實的項目，讓學(xué)生們以團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行軟件開發(fā)，這樣學(xué)生們不僅可以掌握軟件工程的原理和方法，還可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.1 項目實訓(xùn)環(huán)境

項目的實訓(xùn)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境的布置應(yīng)盡可能接近真實的工作場所，使學(xué)生盡快了解企業(yè)項目開發(fā)流程，熟悉項目開發(fā)業(yè)務(wù)，提高項目開發(fā)能力。渤海船舶職業(yè)學(xué)院根據(jù)自身的實際，將整個教學(xué)場所分為項目分析區(qū)、項目開發(fā)區(qū)、項目評價區(qū)和資料存檔區(qū)。項目分析區(qū)1個項目組5人；項目開發(fā)區(qū)是項目開發(fā)的重點(diǎn)，共分為5個項目組，項目開發(fā)總負(fù)責(zé)人1人，每組小組長1人，組員5人，學(xué)生在此區(qū)域可將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐學(xué)習(xí)；項目評價區(qū)，對項目整體進(jìn)行評價與分析；資料存檔區(qū)配置書柜，用于存放各種項目的文檔及實習(xí)資料檔案。同時還要配備相關(guān)硬件，包括50臺計算機(jī)（其中1臺作為服務(wù)器），打印機(jī)2臺。每臺計算機(jī)安裝開發(fā)項目所需要的開發(fā)工具、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、多媒體教學(xué)應(yīng)用軟件。

2.2 項目選擇

選擇好的教學(xué)項目是課程教學(xué)改革的第一步。一個好的項目應(yīng)具有以下特征：第一是實用性。選擇的項目應(yīng)與教學(xué)背景相照應(yīng)，引入生活中的真實項目，可使學(xué)生身臨其境，并對所涉及的問題產(chǎn)生“移情”作用。第二是目的性。選擇項目要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，采用項目教學(xué)法的目的是讓學(xué)生掌握原理、概念，好的項目可以使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，更好地理解和掌握理論學(xué)習(xí)中的某一重點(diǎn)和難點(diǎn)，用理論知識解決實際項目中的問題。第三是新穎性。所有的項目都是為學(xué)生準(zhǔn)備的，檢查項目的好壞最后要看教學(xué)效果。項目在保證應(yīng)有知識含量的情況下，一定要有新穎的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四是適用性。根據(jù)學(xué)生的知識水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才比較容易接受。

2.3 項目分析

以“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”項目為例，教師按照教學(xué)要求把項目分解成若干個小項目，并確立每個子項目所應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。各個子項目小組根據(jù)項目的具體情況，制訂項目計劃，進(jìn)行子項目討論分析。項目討論分析是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過項目分析，可以知道本節(jié)課的理論知識、操作重點(diǎn)及所要達(dá)到教學(xué)要求。討論分析過程是學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的交流過程，學(xué)生在這個過程中是主角，是學(xué)習(xí)的主動者，而教師則可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，充當(dāng)指導(dǎo)者。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯，解決項目中的特定問題，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的敏銳性和洞察力。

2.4 項目開發(fā)

以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，項目開發(fā)小組根據(jù)項目計劃，確定工作步驟，分階段地完成項目內(nèi)容。項目小組的每名組員分別擔(dān)任項目管理員、系統(tǒng)分析員、程序員、測試員和編輯員。分階段完成子項目，項目小組負(fù)責(zé)人向教師和學(xué)生匯報項目階段成果，并及時進(jìn)行交流與改進(jìn)，使項目有序地如期進(jìn)行。各個子項目體現(xiàn)不同的知識點(diǎn)，最終形成完整的項目。

2.5 項目評價

根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度，各小組要提交項目計劃書、可行性報告、項目設(shè)計報告、項目測試報告、項目總結(jié)報告和項目使用說明書，最終將這些報告整理成文檔交給教師，然后對學(xué)生進(jìn)行項目評價。項目考核評價體系共分兩部分：學(xué)生自評和教師學(xué)生評委會打分。學(xué)生自評給學(xué)生提供交流的機(jī)會，學(xué)生介紹自已在項目中承擔(dān)的任務(wù)，任務(wù)完成的過程，遇到的問題及解決方案。教師和5名同學(xué)組成評分委員會，對每個項目小組匯總上來的情況、階段性成果等進(jìn)行檢查和評分，并寫出評語。

3 項目教學(xué)法的實施效果

采用項目教學(xué)法，將教學(xué)過程與實際項目有效地結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，積極主動地參與項目的討論分析、開發(fā)設(shè)計、測試維護(hù)等工作，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中悟”的目標(biāo)。在此過程中，不但加深了學(xué)生對軟件工程理論知識的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力。

項目崗位及任務(wù)分解如表1所示。項目小組長能夠有效地組織本組成員進(jìn)行項目制作，認(rèn)真記錄小組成員的工作表現(xiàn)；各小組成員分工明確，按照項目計劃和進(jìn)度進(jìn)行項目開發(fā)。通過實施項目教學(xué)法，學(xué)生對軟件項目的開發(fā)過程有了全面的認(rèn)識，掌握了軟件工程的基本原理、基本概念，并將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的實際項目中，對課程的拓展知識也有了直觀的認(rèn)識。在項目開發(fā)過程中同學(xué)們積極討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成了善于思考、深入研究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

表1 主要的項目崗位及任務(wù)分解

通過“對職業(yè)崗位流程和工作任務(wù)了解情況”問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％的學(xué)生較好地了解了“程序員”和“測試員”崗位的工作流程和工作任務(wù)，學(xué)生對未來的職業(yè)崗位有了一定認(rèn)識，為適應(yīng)未來程序員、測試員工作需要打下了良好的基礎(chǔ)。

4 項目教學(xué)法的實施

4.1 建立項目庫

軟件工程課程采用項目教學(xué)法，可根據(jù)課程各階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際知識水平，選擇合適的教學(xué)項目，并建立項目庫，使項目多樣化。因為每個項目并不能覆蓋全部課程的知識點(diǎn)，所以教師可以在項目庫里確立最適宜的項目。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在項目教學(xué)法實施過程中，教師課堂角色發(fā)生了變化，由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R應(yīng)用的指導(dǎo)者，因此只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)新教學(xué)方法的需要。項目教學(xué)法不僅注重教學(xué)結(jié)果，而且更注重項目實施的過程。在項目開發(fā)過程中，教師通過幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)理論知識，不斷提高學(xué)生的項目設(shè)計能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和勤于思考的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解項目設(shè)計所運(yùn)用的知識點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會項目設(shè)計成功的快樂。

4.3 調(diào)整教學(xué)課時

由于項目教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)需要的時間長，一節(jié)課滿足不了設(shè)計項目的需求，因此采用項目教學(xué)法就需要調(diào)整教學(xué)課時，將每周授課學(xué)時進(jìn)行合并，這樣有利于項目的設(shè)計。

4.4 教師評定成績

項目成績包括平時成績和項目交付成績，分4個等級：優(yōu)秀、良好、一般、較差。在成績評定時，教師要遵守以下幾點(diǎn)：堅持客觀性、資料可靠實用、計劃完整、設(shè)計合理、有創(chuàng)新；結(jié)論上重引導(dǎo)、重鼓勵，而非簡單地下結(jié)論，可以給學(xué)生留有進(jìn)一步思考研究的余地，不作肯定性的結(jié)論。

軟件工程課程采用項目教學(xué)法后，使枯燥無味的教學(xué)變得生動有趣。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生實際工作技能，提高了團(tuán)隊合作精神，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。項目教學(xué)法使教學(xué)過程貼近真實的工作過程，解決了教學(xué)與實際需求相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

[1]劉強(qiáng),陳越,駱斌,等.軟件工程課程教學(xué)實施方案[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(2):41-44.

[2]蘇世文.高職軟件專業(yè)實訓(xùn)課程中的“模擬公司”教學(xué)模式[J].計算機(jī)教育,2012(8):103-106.

[3]李濤,郭曉花,田富彬,等.采用“模擬公司”項目教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的實踐與創(chuàng)新[J].新課程研究(職業(yè)教育), 2012(3):5-6.

[4]閆麗新.“項目教學(xué)法”在高職計算機(jī)課程中的應(yīng)用[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Application of Project Teaching Method in the Course of Higher Vocational Software Engineering

SUN Chao
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Software engineering is a computer software core course with the characteristic of equal emphasis on both theory and practice.Combining the characteristics of software engineering course with the characteristics of project teaching method,the author puts forward the implementation plan of project teaching method in higher vocational software engineering course teaching,using project teaching resource database.The project teaching method makes teaching process close to real working process,solves the problem of disconnection between teaching and actual demand,realizes the seamless connection between the students and the employment post,achieves good teaching results,and reaches the desired teaching goal.

software engineering;project teaching method;teaching resource database

G712

A

2095-5928（2017）01-35-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.009

2016-11-17

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2015年度院內(nèi)課題

孫超（1977-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。