楊友偉,席在星,王興平,羅仍卓么,張運生,劉良國

(湖南文理學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 常德 415000)

地方本科院校遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的探索

楊友偉,席在星,王興平,羅仍卓么,張運生,劉良國

(湖南文理學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 常德 415000)

根據(jù)學(xué)生特點對遺傳學(xué)實驗教學(xué)進行了改革，建立了較為完備的實驗體系，在學(xué)科的有力支撐下更新了儀器設(shè)備，考核方式更加科學(xué)，督評機制更加有效。

遺傳學(xué)實驗；實驗體系；實踐性實驗；督評機制

遺傳學(xué)是二十一世紀發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，是生物類專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。遺傳學(xué)實驗是遺傳學(xué)教學(xué)體系里至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。遺傳學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題及動手能力的培養(yǎng)具有重要作用，此外，其還能有效幫助學(xué)生理解并掌握遺傳學(xué)的基本理論，因而必須對遺傳學(xué)實驗教學(xué)加以重視。在傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，實驗項目大多數(shù)為驗證性實驗，老師負責(zé)講，學(xué)生在實驗課堂只負責(zé)做，基本缺少實驗材料準備和處理環(huán)節(jié)，并且，實驗課程的考核基本體現(xiàn)在實驗報告的撰寫上，以上因素導(dǎo)致學(xué)生偏重實驗報告的撰寫，追求較高的分數(shù)，而對材料準備與處理及相關(guān)環(huán)節(jié)不清楚，不能更好地理解遺傳學(xué)實驗的原理與目的，阻礙了學(xué)生動手能力的提高，妨礙了學(xué)生的積極性。鑒于此，各高校積極進行了遺傳學(xué)教學(xué)改革，取得了一定成效。例如，內(nèi)江師范學(xué)院將遺傳學(xué)實驗內(nèi)容模塊化，并采取現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了實驗效果[1]；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托國家級植物生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心，增設(shè)綜合性、研究性和創(chuàng)新性實驗項目，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力[2]；西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院充分發(fā)揮室外實踐實習(xí)基地的作用，實地開展設(shè)計性實驗，并且壓縮傳統(tǒng)實驗項目，增設(shè)與當今科技接軌的分子遺傳學(xué)實驗項目，提升了學(xué)生的技能操作水平和動手能力[3]；東北林業(yè)大學(xué)同樣設(shè)計了遺傳學(xué)實驗?zāi)K，并開展了實踐性和設(shè)計性教學(xué)，使實驗內(nèi)容更加具體豐富，開拓了學(xué)生眼界，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力進一步提高[4]。

湖南文理學(xué)院是湖南省教育廳主管的一所普通地方高校。地域的不同及學(xué)生的知識能力水平差異等因素對遺傳學(xué)實驗教學(xué)的開展有一定影響，在充分考慮此類因素并借鑒其他兄弟院校的先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革進行了思考與探索，取得了初步成效。

1 教學(xué)內(nèi)容基本確定，實驗體系基本建立

根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)時數(shù)差異，經(jīng)充分論證確立了六個必做實驗與二個選做實驗項目。必做部分：一、人體染色體組型分析；二、植物(動物)染色體標本制備與分析；三、細胞內(nèi)DNA和RNA的顯示；四、多倍體的誘發(fā)與鑒定；五、DNA(RNA)的提取；六、生物遺傳多樣性分析(分子標記法)。選做部分：一、果蠅雜交大實驗；二、玉米(水稻)雜交大實驗。以上實驗內(nèi)容對生物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)及水產(chǎn)學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程實驗都具有普遍適用性，此外，在上述實驗內(nèi)容中，除實驗三為驗證性實驗外，其他均為綜合性或研究創(chuàng)新性實驗。在以上必做實驗項目中，除實驗一和三的實驗材料由教師準備外，其他的實驗材料均由學(xué)生自己培養(yǎng)、采集與預(yù)處理，學(xué)生并沒有因為工作量增加而有所怨言，反而因為多了動手的樂趣而積極性更高。選做部分的實驗一般為積極性高且課余時間充裕的同學(xué)準備，是在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上形成的，這樣的實驗內(nèi)容和體系設(shè)置取得了較好效果。

2 依托學(xué)科平臺，拓展實踐性實驗

在實驗教學(xué)過程中，完善的實驗平臺必不可少。在遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革與建設(shè)過程中，也積極依托湖南省"十二五"重點建設(shè)學(xué)科作物遺傳育種和動物學(xué)的良好平臺，進行了軟硬件的升級，特別是遺傳學(xué)實驗中常用儀器如普通光學(xué)顯微鏡及PCR儀等的更新，為取得較好的教學(xué)效果提供了前提和基礎(chǔ)。此外，學(xué)科平臺的共享大型儀器設(shè)備如流式細胞儀、(倒置)熒光顯微鏡等可用于設(shè)計性和研究型實驗項目的開展，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過開展此類遺傳學(xué)實驗，不但極大地提升了動手能力，而且在科技期刊上發(fā)表了研究論文，取得了較為豐碩的成果。

越來越多的證據(jù)表明，對遺傳學(xué)實驗而言，僅在實驗室進行操作還存在不足。為此，我們借鑒兄弟院校的做法，在校內(nèi)實踐基地積極開展實踐性實驗，比如選做項目中玉米(水稻)大實驗，即是以水稻或玉米為實驗材料，針對一對或兩對相對性狀，對分離規(guī)律和自由組合規(guī)律進行驗證，并且在實際的操作的過程中，學(xué)生掌握了植物雜交的基本技術(shù)，對原本比較抽象的概念與理論有了感性的認知。

3 考核方式日漸完善，督評機制逐步確立

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗的考核與評價基本以實驗報告為主，輔之以出勤考評。如前所述這樣的考核方式讓學(xué)生的目光僅集中在實驗報告的撰寫上，甚或有個別相互借鑒的現(xiàn)象發(fā)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性造成較大妨礙。鑒于此，遺傳學(xué)考核方式改革勢在必行。通過積極探索，目前已確立較為科學(xué)的考評方法，即四三三體系：實驗報告占40%，出勤與課堂表現(xiàn)、實驗技能各占30%。開展選做實驗及其他研究性課題另行獎勵。通過以上考核方式改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高，學(xué)習(xí)興趣濃厚、氣氛良好。

除改革考核方式外，還逐步確立了實驗教學(xué)督評機制，確保教學(xué)效果。一方面在學(xué)院層面成立了以分管教學(xué)副院長為組長的教學(xué)指導(dǎo)小組，對教師實驗教學(xué)進行指導(dǎo)，另一方面，該教學(xué)指導(dǎo)小組也擔(dān)負著教學(xué)評價和督促的任務(wù)，定期或不定期對教師實驗課進行檢查和督評，以促進教師積極提高教學(xué)水平，達到更好的教學(xué)效果，第三，學(xué)生也利用相應(yīng)的評價系統(tǒng)對授課教師進行評價；此外，遺傳學(xué)實驗教學(xué)團隊教師之間也相互聽評課，相互學(xué)習(xí)和提高?，F(xiàn)在這一機制已經(jīng)推廣到了所有專業(yè)課的教學(xué)過程中，并發(fā)揮著重要的作用。

4 結(jié)語

在遺傳學(xué)實驗教學(xué)過程中，為適應(yīng)課程發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生特點進行了教學(xué)改革的嘗試，取得了一定成效，在學(xué)生中反響較好。但也存在一些不足，如實驗室技術(shù)人員隊伍建設(shè)還有待加強，教學(xué)方法和手段還可更加豐富等，這亦是本遺傳學(xué)實驗教學(xué)團隊今后的努力方向。

[1] 唐正文，李興霞. 地方院校遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2015,30(8)：68-71.

[2] 李亞娟，郭海濱，劉向東. 遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革實驗初探[J].實驗室研究與探索，2009,28(6)：255-257，278.

[3] 侯維海，王建林. 西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院《普通遺傳學(xué)》實踐教學(xué)改革探索[J]. 高等教育，2016(7)：41-44.

[4] 孟凡娟，張秀麗，王愛芝. 遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的初步研究[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(21)：253-254.

2017-08-27

湖南省“十二五”重點建設(shè)學(xué)科作物遺傳育種(2011-42)；湖南省特色專業(yè)-農(nóng)學(xué)；湖南文理學(xué)院教學(xué)改革項目(JGYB1530)；湖南文理學(xué)院研究性教學(xué)改革-遺傳學(xué)

楊友偉(1981—)，講師，博士，研究方向為遺傳學(xué)教學(xué)與研究；通訊作者：劉良國(1969—)，教授，博士，研究方向為教學(xué)運行與管控。

G642.0

A

1008-021X(2017)18-0186-01

(本文文獻格式楊友偉,席在星,王興平，等.地方本科院校遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的探索[J].山東化工，2017，46(18)：186，193.)