王瑞芳 叢國全 王義君 魏萍萍 郝立坤

【摘要】如何建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的好壞，對于民辦高校更是如此。本文從如何培養(yǎng)青年教師探索、如何建立科研團隊、如何穩(wěn)定師資隊伍著手，探索有針對性的培養(yǎng)措施，從而促進青年教師的快速成長和成才。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；師資建設(shè)

【中圖分類號】G645.1 【文獻標(biāo)識碼】A

一、民辦高校師資現(xiàn)狀

百年大計，育人為本，其中教師起著極其重要的引導(dǎo)作用。師資隊伍的建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，解決好師資隊伍建設(shè)是辦好教育的關(guān)鍵。眾所周知，師資隊伍的整體狀況，對建設(shè)優(yōu)勢特色學(xué)科、創(chuàng)造高水平科研成果、提高學(xué)校知名度有著十分重要的作用。十年前，民辦大學(xué)在師資結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出以老教師和年輕本科生為主的兩極分化現(xiàn)象，目前基本得到解決[1]。

近年來，民辦高校師資隊伍建設(shè)持續(xù)加強，但由于民辦高校資源和環(huán)境有限，特別在辦學(xué)定位、用人機制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點等方面存在問題，致使民辦高校師資隊伍建設(shè)具有艱巨性和長期性。

一方面，在信息時代，大學(xué)生價值觀日益多樣化、多元化，對新生事物的接受能力強，并且具有較強的自主獨立性和創(chuàng)造性[2]。針對此群體，如果僅僅用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，只教授課本上的知識，效果肯定不佳，所以教師授課必須做到“以學(xué)生為中心”，實施人性化教學(xué)，從全面發(fā)展需要和學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教，全方位培養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣化需求。另一方面由于生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)差距懸殊，如何使各個層次的學(xué)生在大學(xué)期間得到各自所需要的教育是我們青年教師面臨的一大難題。所以，師資隊伍建設(shè)涉及到方方面面一系列的問題，本文就如何培養(yǎng)青年教師、如何建立科研團隊、如何穩(wěn)定師資隊伍進行分析，這不僅需要有制度的保障，還需要有具體的措施。民辦高校想要健康、可持續(xù)、長久的發(fā)展，建立一支優(yōu)良、穩(wěn)定的師資隊伍是不可或缺的根本性要素。

本文將以民辦高等職業(yè)院校作為研究對象。研究過程中主要采用的是調(diào)查法和文獻法。

民辦高校雖然在資源、辦學(xué)資金、實力上遜色與公立高校，但其辦學(xué)特色使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合實際市場需求，注重實用性和應(yīng)用型。而且，民辦高校還有一支年青的師資隊伍，如果能重視其潛在優(yōu)勢，則年輕師資隊伍將是一支非常大的潛力股。

二、民辦高校青年師資隊伍存在的問題

（一）資源不足限制了民辦高校對青年教師培養(yǎng)

我國民辦高校大多走以學(xué)養(yǎng)學(xué)的道路，學(xué)費是民辦高校的主要收入，甚至是全部收入。大多數(shù)院校以學(xué)費作為學(xué)校的財政基礎(chǔ)，離開了學(xué)費學(xué)校就可能生存不下去，導(dǎo)致生源成為民辦高校的生命線。所以，民辦高校首先面臨的是生存問題，青年教師培養(yǎng)依然未提上議事日程。

（二）學(xué)校對青年教師培養(yǎng)經(jīng)費不足

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的根本原則之一，加強青年教師培訓(xùn)，不僅是教師自身成長的需要，更是學(xué)校長遠發(fā)展的首要重任[3]。調(diào)查顯示，92%的教師參加培訓(xùn)意愿很強，但大部分民辦高校的教師在職培訓(xùn)機會基本遙不可及，原因主要是民辦高校師資培養(yǎng)經(jīng)費投入不足，甚至有的民辦高校對這一塊投資為零。

（三）民辦高校師資流動性大

教師工作滿意度是指教師對其所從事職業(yè)的工作條件、狀況的一種總體感受與看法。管理心理學(xué)研究表明，工作滿意度是影響員工工作積極性、出勤率與流失率的重要因素[4]。

有研究表明：民辦高校流失教師大多數(shù)具有碩士研究生以上學(xué)歷，擔(dān)任講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，且具有較強教學(xué)能力，在高校發(fā)展中有望成為中青年骨干教師。究其原因，學(xué)歷對教師流失的影響顯著，如一些科研能力強的高學(xué)歷教師，由于其具有較強的市場競爭力，擇業(yè)面相對要寬，因此對職業(yè)的期望也就比較高，一旦在某些方面工作不如意，易產(chǎn)生“跳槽”的想法。而一些畢業(yè)于本科院校的教師，學(xué)院給他們提供進修的機會，可以在職完成研究生課程，與市場上同等學(xué)歷的人員相比，其薪資待遇具有優(yōu)勢，因此該群體相對來說滿意度較高，工作比較穩(wěn)定，離職意愿不強。

三、民辦高校青年師資隊伍建設(shè)的措施

加強師德和教師職業(yè)道德建設(shè)，逐步形成規(guī)范有效、具有民校特色的教師培養(yǎng)模式，使青年教師素質(zhì)得以迅速提高，引導(dǎo)教師逐步進行職業(yè)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為優(yōu)秀教師創(chuàng)設(shè)良好的條件，搭建展示平臺。

關(guān)注課堂教學(xué)，提升青年教師教學(xué)質(zhì)量，提升教師對教學(xué)資源整合能力，提升青年教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力。

組建學(xué)習(xí)型團隊，凝聚教師共同愿景，使團隊形成共同的價值觀。經(jīng)過培養(yǎng)，使廣大青年教師成為具有良好職業(yè)情感、成熟綜合能力、多種教學(xué)技能的高素質(zhì)教師，逐漸形成數(shù)量多、質(zhì)量優(yōu)、水平高的專業(yè)教師隊伍；逐步培養(yǎng)，使校級骨干教師比例得到迅速提高，在此基礎(chǔ)上要及時總結(jié)在師資建設(shè)方面的經(jīng)驗與不足。

確立“促進青年教師成長”為重點的研究課題并積極實施，最終形成規(guī)范有效、獨具特色的教師培養(yǎng)模式，加快提高青年教師課堂教學(xué)能力。

四、民辦高校多角度培養(yǎng)青年教師的建議

教學(xué)、科研與社會實踐的關(guān)系是青年教師必須關(guān)注、必須理清楚、重視起來的問題。教學(xué)、科研與社會服務(wù)既有所區(qū)別，也存在密切的相互聯(lián)系，這三者之間存在既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。

（一）從教學(xué)的角度

大學(xué)作為一個教學(xué)組織，其存在的根本意義與目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生。只有具備高水平的教學(xué)工作，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但從民辦高校整體發(fā)展來看，民辦高校教學(xué)水平還有很大提高空間。民辦高校師資兼職教師比例較大，甚至部分獨立院校外聘教師比例占到60%以上，師資隊伍不穩(wěn)定，整體師資素質(zhì)低于公立院校。

（二）從科研的角度

科研在高校的重要性是眾所周知的，當(dāng)然民辦高校也不例外，高水平的科研是高水平教學(xué)的重要保障。沒有高水平的科研就沒有高水平教學(xué)。具體來講，如果授課教師不具備較高的科研能力，那么就只能做課本知識的復(fù)讀機，而難以成為領(lǐng)先思想的傳播者，要努力改變科研意識不強和能力跟不上的心態(tài)，同時，對于承擔(dān)科學(xué)學(xué)位研究生指導(dǎo)任務(wù)的教師，其科研工作本身就是教學(xué)能力的一個重要組成部分。

（三）從社會服務(wù)的角度

管理大師德魯克講“管理就是實踐”，可以說管理學(xué)知識來源于實踐，又運用于實踐，對于民辦教師個人而言，青年教師應(yīng)積極投身于實踐，多從事社會服務(wù)，多了解企業(yè)，有利于從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并使自己的批判性思考與學(xué)術(shù)研究更加接近現(xiàn)實，進而同時提高教學(xué)與科研兩者的水平，否則無法用時間充實理論。很多學(xué)校在觀念上放不開，對青年教師參與社會實踐活動有所顧忌，認為教師參與社會實踐活動會影響教學(xué)，分散精力，一方面，怕青年教師視野開闊了，翅膀硬了，教師可能會過分追求經(jīng)濟利益，分散教學(xué)精力，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，甚至跳槽辭職，影響師資隊伍的穩(wěn)定性；另一方面，青年教師自身缺乏實踐認識，對社會實踐的認知重視不足。

同時，社會實踐也有利于教師充實教學(xué)案例，經(jīng)過實踐，教師積累了實踐經(jīng)驗，有利于在教學(xué)中不斷補充新思維、新方法?，F(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、獲得信息渠道呈現(xiàn)多元化，如果教師只是重視書本知識的傳授，學(xué)生是不會喜歡該任課教師的，也不會得到學(xué)生的認可和敬佩。尤其青年教師要做好榜樣和示范作用，起到積極的引導(dǎo)作用。

因此，青年教師應(yīng)處理好教學(xué)和社會實踐兩者之間的關(guān)系，高校也要對青年教師進行加強引導(dǎo)和管理，用良好的機制來引導(dǎo)青年教師積極、健康的成長。

參考文獻：

[1]王芳.“轉(zhuǎn)設(shè)”“轉(zhuǎn)型”背景下民辦大學(xué)設(shè)計類師資建設(shè)問題芻論[J].時代教育，2015（3）：33.

[2]汪向.地方大學(xué)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實問題與管理策略[J].教育與職業(yè)，2015（3）：84-86.

[3]陳瑞鵬，張佩，楊慶愛.民辦高校青年教師培訓(xùn)存在的問題及對策分析[J].中國校外教育旬刊，2013（12）：81.

[4]蘇艷紅.民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展：困難審視與對策思考[J].中國成人教育，2015 （12）：12-14.